19 生命 生命

《生命生命》教学设计（第二学时）肥东县实验小学王业义【教学目标】有感1.有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重难点】引导学生领悟三个事例蕴含的意思。【教学准备】PPT【教学过程】一、情境导入，温故知新。1.观看关于“生命”的视频，请生谈感受。2.作者杏林子从哪三个事例引发出对生命的思考？二、研读文本，探究感悟。1.研读感悟“飞蛾求生”。默读第2段，看哪些地方让作者、让我们感动？画出有关的语句，加以体会，最好能在旁边写出自己的感受。师生交流，相机指导朗读。预设：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” （1）你读出了什么？（2)再自由读出这两个句子，读着读着，哪一个或两个词突然跳入你的脑中，是那样的显眼，你就抓住它。指导朗读。(3)如果你是小飞蛾，你会说什么来鼓励自己？(4)让我们一齐来读出我们的感动。2.按上面方法学习“瓜苗生长”和“静听心跳”。（1）自学。小组交流。（2）师生交流：a.“瓜苗生长”。砖缝中的香瓜子又带给我们怎样的感动？引导体悟，指导朗读。b.“静听心跳”。请生倾听心跳。你听到了什么？此时你一定充满了自豪，你想说什么？“糟蹋”是什么意思？生活中有人白白糟蹋生命吗？理解“我必须对自己负责。”三、总结升华，拓展延伸。1.从这三个事例中，作者发出怎样的感悟呢？引导理解“生命有限”和“价值无限”。2.杏林子是怎么做的呢？（课件出示）3.你还知道哪些人珍爱生命的事例呢？4.你有什么感想写下来吧！（小练笔）请生读。（机动） 5.回顾课题，怀着对生命的敬畏、赞美、珍惜之情再读课题。四、作业：有感情朗读课文，背诵课文。板书设计：生命生命飞蛾求生珍爱生命瓜苗生长体现价值静听心跳教学反思一、让学生成为课堂学习的主人。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在教学中，我让学生独立默读课文，找出感触最深的句子，并写出自己的感受，在生生交流、师生交流的过程中，逐步引导学生感悟生命的意义。学生真正成为课堂的主人，教师成为学生学习的同伴者、引导者。    二、以“读”为训练主线。 俗话说“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我第一节课首先给学生足够的时间读正确、读通顺，第二节课又给学生一定的时间默读思考。在交流个人自学体会时，引导学生品读， 读出自己的理解，读出自己的感悟。在这一环节中，注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情地朗读。整节课，书声琅琅，读味十足。三、教给学生学习的方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”语文教学中要注意交给学生学习的方法。文章由三个事例引发出对生命的思考，三个事例在结构上有相似的地方，我就重点教第一个事例，然后让学生用学习第一个事例的方法学习二、三两个事例，培养学生的学习能力，为学生的终身发展奠定基础。总之，语文课堂应以学生为主体，突出语文性，激起学生对文本的兴趣，扎扎实实地进行语言文字和发展思维训练，使课堂成为学生提高语文素养的训练场和乐园。