19、生命 生命

19、生命生命一、  展示资料，导入课题1、  出示2008年5月12日汶川地震的资料。2、  从这组资料中你看到了什么？3、  是啊，人的生命是多么脆弱啊！4、  今天，我们将走新课“生命生命”这篇课文（板书），一同去感受生命的真谛，看到这个题目，你有什么疑问吗？预设：什么叫生命？为什么生命两字要出现两次？5、  现在我们就带着这些疑问，一同走进文本。二、  初读课文，感受生命1、  自由读课文，完成以下自学要求：（1）借助拼音将课文读正确、读通顺。不熟悉的字词或者比较难读的句子可以多读几遍。（2）边读边思考课文主要讲了有关生命的哪几个事例，请你用简洁的语言概括这些事例。2、  字词学习：骚扰、震撼         （掌握本组词语的近义词，分别是打扰、震惊）动弹、挣扎                       （多单字）茁壮、听诊器               （借助图片解释词义）欲望、糟蹋、无限形式：指名读—开火车读—齐读3、  引导学生给三个事例列出小标题，选择优秀的小标题形成板书（1）求生的飞蛾    （2）生长的瓜苗   （3）律动的心跳4、播放图片，感受生命（1）同学们，杏林子的眼里，生命是求生的飞蛾，生命是生长的瓜苗，生命是律动的心跳，下面请看一组图片，从中你能动生命的存在吗？ （2）播放图片：飞翔的鸟儿、绽放的花朵、奔跑的猎豹、新生的婴儿、茁壮成长的小草。（3）同学们，我从飞翔的鸟儿感受到了生命的存在，你们呢？（4）学生交流5、一个个鲜活的生命在我们眼前跳跃，是啊，生命无处不在，只是我们时常忽略了它，接下来，就让我们跟随杏林子一同去深刻地感情生命。三、再读课文，感悟生命1、绝境求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳规律的心跳深深地震撼着、打动着作者的心，请你用心默读课文，将最能够打动你的句子用横线画出来，并在这三个有关生命的例子中选取一个最能打动你的例子，在相关段落旁边写上你的读书感受。2、交流对生命的感悟：（一）求生的飞蛾但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！(1) 指名学生交流感受（2—3名）(2) 师问：能引发你如此深刻感受的是这段文字中的哪句话或者哪个词？(3) 体会得这么深刻，能把这个句子好好读一读吗？（指名1—2名）你们知道吗？(4) 你们知道吗，飞蛾它的平均寿命是多长？(5) 引导有感情地朗读：9天，对于我们人类，那可是弹指一挥间，对于飞蛾来说却是一辈子，在这短暂的生命里，面对死亡——这势单力薄的飞蛾或许能清楚地明白在强大的人类面前，“死”是那么轻而易举的事，但它——（6）回扣课题：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）生命生命（二）生长的瓜苗 墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！瓜苗除了求生的飞蛾，你还被哪个故事感动了？（1）学生读句子，说感受。（2）作者为什么不用“生”或“长”，而用“冒”呢？（3）(多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）；竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。引读：（1）砖缝里没有肥沃的泥土，没有充裕的阳光，但是一种对生命的渴望，——（2）来吧，条件再恶劣又如何，仅仅只活几天又如何，我可以——（3）回扣课题：师小结：同学们，环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。（三）律动的心跳师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，第三个故事，你读出感动了吗？1、出示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。2、创设情境，感受心脏跳动：师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。（播放心跳声）你感受到什么呢？教师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，那就是你们的生命，单单属于你们的。生命是多么的美好，你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）　　　　请带着你的感受读读（指名读） 4、是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” “糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象） 5、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料，师配乐介绍：杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。6、引读：是呀，生命是属于我们自己的，所以，当杏林子如此清晰地听到自己的生命在律动时，她没有向命运低头，而是掷地有声地呐喊着——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。在被身残志不残的杏林子不屈不挠的精神打动的同时，我们更应该审视一下自己，我们健康活泼，朝气蓬勃，所以我们更应该清醒地认识到，生命——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。7、只有对自己负责，才真正对得起“生命、生命”（板书：负责）四、升华生命的真谛（1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。杏林子的人生给了我们怎样的启示？快速读课文最后一段，说说感受（2）引出句子“让有限的生命体现出无限的价值” 杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。这就是“让有限的生命体现出无限的价值”（3）你还知道哪些人让有限的生命体现出无限的价值？（4）学生交流五、拓展生命如此重要，如此宝贵，我们要好好珍惜生命，现在请你们写一句关于生命的格言，说不定你写的格言，在多少年后也会被后人广为传诵。六、总结：师生配乐齐读最后一段：同学们，这意味深长的一段话，我们用读诗的方式可以从中得到更多的启发，让我们跟随音乐，一起诵读这关于生命的诗歌：虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力。五、  作业写一篇作文：读《生命  生命》有感