19 生命 生命

《生命　生命》教学设计教学目标①朗读课文，把握内容。②理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。③培养学生积极的人生态度。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，深刻理解三个事例所引发出的思考。课前准备：学习单教学过程一、激趣导入　，歌颂生命导入：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。上节课我们初步学习了她写的文章《生命生命》，了解到课文通过讲述了三个事例向我们展示了生命的意义。回想一下，有哪些事例呢？（学生回答，师板书）飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳那生命究竟是什么呢？现在就让我们一起去寻找答案吧！二、小组合作　，探究生命师：现在就让我们在小组内交流课文中令你感触深刻的句子或词语吧。（一）求生的飞蛾1.小组汇报句1（出示）：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（1）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望非常强烈？（抓住其中一个即可：挣扎、极力、鼓动、跃动）（2）飞蛾用尽全身力气挣扎，我似乎听到了飞蛾的呼喊，听，它在呼喊什么？他还可能在呼喊什么？（3）指名读（4）阶梯读　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（二）生长的瓜苗1.过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？哪个小组来分享一下？2．预设：句1：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 这句话中有一个动词能体现瓜苗的生命力强的，你能找出来吗？句2：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（1）每一粒种子都会发芽，为什么作者为这粒种子感到震惊呢？（2）没有……没有……：生长环境恶劣，顽强的生命力。3教师导读，熟读成诵（1）就是这个小小的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝竟然发芽了，而且还长出了一株小小的苗，真是（一件不可思议的事情）。那小小的种子里，包含着——（学生读课文）（2）听了你们的朗读，我的眼前出现了这样的画面，在一个阴暗潮湿的墙角，一株小苗轻轻随风摇动，杏林子注视着这株小小的瓜苗，她惊叹啊：那小小的种子里——（3）看到这墙角中的小瓜苗，杏林子觉得生命应该像砖缝中的瓜苗那样冲破重重困难，不屈向上，茁壮生长。这就是——（生齐读课题）生命生命。（站在讲台）（三）律动的心跳1.预设：句1：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”对待生命，作者认为有两种截然相反的态度，一种是……另一种是……（引出句2）句2：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。句子中有一个词“白白糟蹋”，糟蹋你懂吗？怎么做是糟蹋生命的表现呀？能结合身边小事谈一谈吗？2.杏林子又是选择了哪一种方式对待自己的生命呢？大家请看（文字课件出示资料：杏林子一生的成就）三、感悟生命，升华情感1.齐读最后一个自然段。2、创设情景，反复回读中心句：当我看到那柔弱的小飞蛾，它那强烈的求生欲望时，我深深地震惊，我下定决心——（齐读）当我看到那不屈向上的小瓜苗，那顽强的生命力时，我怦然心动，我下定决心——（齐读）当我静听着自己的心跳，感受到生命是如此真实地存在，我下定决心——（齐读）2、杏林子就是这样在“有限的生命”里体现出“无限的价值的”。你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）他们用行动向我们展示了“生命有限”“价值无限”（板书），因此我们要好好珍爱自己生命（板书）。四、拓展思维 1．飞蛾极力挣扎获得自由，瓜苗在恶劣环境下不屈向上，在杏林子看来，生命因顽强地活出精彩而美丽。那么，对于生命，你们又有怎样的理解呢？2我们拿起笔，在课文第一段后面写下你对生命的感悟吧！待会咱们一起来分享！（生写——汇报）3小结：我希望同学们不论晴朗或阴霾，不屈向上，茁壮成长，在有限的生命里创造自己无限的价值。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。板书：１９　生命　　生命杏林子飞蛾求生瓜苗生长　静听心跳生命有限价值无限珍爱生命