19 生命生命

19.生命生命【教学目标】知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重难点】联系上下文和生活实际，体会句子含义。懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】1.课件。2.搜集有关生命的名言及像杏林子一样的名人资料。课时：第二课时课前谈话：交流珍惜生命的名言一、复习导入1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了进一步的认识。这节课让我们再一起深入品读课文，去寻求生命的真谛。2.说说课文讲述的三个事例。二、品读课文，重点理解（一）品读“飞蛾求生”事例1.自由读本段思考：a作者开始对飞蛾的态度怎样？从哪个词体现出来B作者最后为何又放了飞蛾？找出相关句子读一读，说一说你从中体会到了什么？2.讨论：a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？b.你能把这种体会读出来吗？（生读）3.想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？4.指导朗读。 （1.抓关键词读句子。2.抓标点体会感情读句子）5.小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。（二）合作学习“瓜子生长”事例学生读这一段，合作探究，交流汇报：1.你从哪些词句感受香瓜子生命力的强？（理解“竟然”“冒”等词的用法）3.理解“没有...没有...即使仅仅只活了几天”从中你知道了哪些信息？4.引读，体会作者怎样的情感：即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也要冲破—（生接读）5.小结：环境恶劣，困难重重，生命短暂，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。（三）合作学习“静听心跳”事例1.探究交流：（1）令“我”震撼的是什么？（2）创设情境，感受心脏跳动：（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？请带着你的感受读读（指名读）　　（4）作者讲述了哪俩种人生态度？作者选择哪种，从哪句话看出来？联系杏林子的事例说明。拓展：你还知道哪些像杏林子一样身患残疾或重病却自强不息的人？此时此刻，你想说什么？小结：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命三、感悟生命，升华情感过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。 出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齐读，谈体会。2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。5.练习说话：读完全文，我们感受到了像杏林子及一些名人包括身边自强不息的人，他们的生命是有价值的是美丽的。让我们用这种格式说话：我感受到生命因为....而美丽四、回归课题，拓展训练1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是______________。2.抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命）3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？4.小结：五、布置作业：（任选两个）1.把学了这篇课文的感受写下来。2.收集有关名人自强不息的故事。3.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》板书设计：19生命生命飞蛾求生——求生欲望强生命有限瓜苗生长——顽强的生命珍爱生命 静听心跳——积极的人生价值无限