19 生命 生命

《生命生命》第二课时教学设计设计理念：在充分朗读、互动交流的过程中，引导学生展开积极的思维和情感活动,体验生命的欲望与力量,感受生命的意义。使学生在教学中得到关爱生命的人文熏陶。设计思路：1、“生命”是个深奥的话题，这个话题相对于小学生来说还很抽象，要让小学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。2、新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。根据情感原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学习为主。3、教学时可适当联系社会现实及学生的思想状况，可针对在对待生命问题上的错误认识、糊涂观念,予以评论。也可适当介绍生活方面的正面典型。4、要求学生谈谈读了这篇散文后的感受。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。学习重难点：重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。教学流程：一、由题入手，关注生命1、反复读题，酝酿情感师：同学们，今天我们来继续学习杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。（教师板书课题）师：请同学们按照老师的提示读课题。师：这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读——生（齐读）：生命生命 师：这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读——生（齐读）：生命生命师:这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索,请低声读——生（齐读）：生命生命2、复习旧知，理清层次师：回忆一下我们昨天的学习，课文用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考。生1：飞蛾求生（板书）生2：瓜子抗争（板书）生3：静听心跳（板书）二、品读词句，感受生命（一）学习课文第二部分（课件出示任务）师：读2—4自然段，把让你感受最深的句子或词语勾画出来，多读几遍，并在旁边写上自己的体会。写好后，同桌间交流交流。（师巡视，几分钟后）师：谁先来谈谈？1、第一个事例生1：令我感动的句子是第二自然段中的“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（课件出示这个句子）师：你体会到什么？生1：生命是脆弱的只要我的手指稍一用力，飞蛾就不能动弹了。生2：生命是顽强的，你们看，小小的飞蛾，在我的手心里仍挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明（板书：顽强）（课件标注“跃动”）师：这里，把“跃动”换成“跳动”行不行？生：不行师：为什么？生：跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达飞蛾那种求生的欲望。创设情境：师：现在你就是那只飞蛾，想象一下：那只捏着你的手会有多大？再想象一下，那个伸手来捉你的人会有多大？ 师：感觉到攥着你的手越来越紧，你们这渺小的飞蛾，如果此时要你开口说话，你会说什么？生1：你放了我吧，我要活下去。生2：别看我渺小，我也是有生命的呀，不能白白死在你的手里。生3：即使有一线希望，我也要逃出去，我的生命不能断送在你的手里，我还有很多事要做呢。师：就是一个这么渺小，这么脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲望，难怪我会感到震惊，忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个感叹号，你能把这三句感叹句读好吗？自己在下面试着读一读。（学生练读）师：谁来给大家读一读。（一名学生读）师：老师也想当顽强的小飞蛾，让老师读读，行吗？生：行（教师范读）师：我们一起来当当那只顽强的飞蛾，一起来读一读吧！。师：老师真的听出了你们的顽强。师（指着课题引读）：飞蛾的生命是渺小，但它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不轻言放弃，这就是——生（齐读）：生命生命2、第二个事例师：第三自然段中又有哪个句子，哪个词打动了你？或者让你大吃一惊？或者让你肃然起敬？生：令我感动的句子是第三自然段中的“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（课件出示这个句子）师：你体会到了什么？生：它那种不屈向上的精神。（板书“不屈”）师：从哪里体会到的呢？生：它可以冲破坚硬的外壳，在那么恶劣的环境下茁壮生长。师：这小小的香瓜子在没有任何营养的情况下，能冲破坚硬的外壳是多么不容易啊。但仅仅只活了几天，你觉得它的努力值得吗？生：值得师：我们小组交流一下，如果你就是这株小瓜苗，会想什么？（小组交流） 教师参与小组活动当中进行指导，全班交流生：如果我是这株小瓜苗，我会想：我可不想生活在黑暗当中，我要沐浴阳光，看看美丽的世界，哪怕让我看上一眼，我也没有白白来到这世上一遭。师评价：他说得太好了，真是一株不屈向上的小瓜苗呀！师：你说得好，读得怎么样？能给大家读一读吗？读出小瓜苗的不屈向上。（一名学生读）师：让我们一起来做那不屈向上的小瓜苗，一起来读一读吧。（齐读。）师：指着课题引读：香瓜子的生命虽然短暂，但是就算只能活几天，也要让这几天的生命焕发光彩，这就是——生（齐读）：生命生命3、第三个事例师：同学们，让我们静静地闭上自己的眼睛，静静地闭上，让我们一起感受自己心脏的跳动。（课件播放心跳声。）师：今年你几岁？你的心脏在你的心里跳动了十年，这样的心跳，在你的胸膛里跳动了三千六百天，现在，感受你的心脏沉稳而又有规律的跳动，你想说什么？生1：我感受到生命的存在。生2：这是属于我的生命。课件出示句子：那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。师：你打算带着怎样的心情来读这句话。生1：自豪生2：高兴生3：感恩师：让我们全体起立。用你的右手按住你的心脏部位，一边感受你的心脏沉稳而又有规律的跳动，一边带着高兴、激动、自豪一起读吧。学生齐读师：请坐。师：这一个生命，你可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它，快不快乐？谁来决定？生：自己师：努不努力，谁来负责？生：自己师：幸不幸福，谁来负责？生：自己 师：所以，我们必须对自己的生命——生：负责（板书“对自己负责”）（课件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。）（一起读）师：这是属于我们自己的生命，我们必须对它负责。(三)学习课文第三部分师：杏林子的确对自己的生命很负责。看着这张照片我们都会因她那阳光般的微笑而认为他是一个幸福的人。可是你们知道吗？杏林子12岁换上了内风湿关节炎，全身百分之九十以上的关节患死，从12岁患病到61岁去世，她腿不能动，腰不能转，手不能弹，就摆着这样一种姿势在轮椅上坐了整整50年，这是一双手，这是杏林子的一双手，在她患病的五十年里，他就是用这样一双手写下了40多部著作，成为台湾最有影响力的作家。被评为台湾十大杰出女青年。师：同学们，你们觉得杏林子是一个怎样的人？师:同学们，当我们了解了这些，我们才能更真切的听到杏林子那坚定而有力的声音。一起读。(课件出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命,决不让它白白地流失,使自己活得更加光彩有力。师：你怎么样做才是好好使用生命？而不是浪费生命呢？静静的读一读这句话，联系生活，联系课文想一想，怎么样做才是珍惜生命，才不是浪费生命呢？生1:我认为好好使用他就是做有益处的事!比如帮助别人,就是好好使用了生命。生2:我认为白白糟蹋它就是浪费时间!比如有的同学上课不听讲,总是搞小动作,考试就不及格。师:让我们记着这一段带给我们生命启示的这段话，一起读师:此时，让我们再回到文章第一段提出的问题，拿起书，一起读：我常常想，生命是什么呢？师：生命是什么呢？怎样的生命才是美丽的？拿起笔，用一句简短的话写下你对生命的感悟。师：同学们的确对生命的意义有了更深的感悟，老师相信，通过这篇课文的学习，在今后的道路上，你们会踏踏实实走好人生的每一步。老师这里给大家推荐一本书，看完之后可能也会给你带来许多新的人生感悟！五、推荐书目《假如给我三天光明》 六、板书设计飞蛾求生顽强瓜子抗争生命生命不屈倾听心跳对自己负责