19 生命 生命

织金县勇模学校骨干教师培养对象晒课教学设计课题：《生命生命》教师：邓胤印学校：织金县勇模学校2017.04.259生命生命 【教学目标】　　1.理解含义深刻的句子，能发表自己的观点。2.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，热爱生命，善待生命，培养学生情感态度价值观。　【教学重点】理解含义深刻的句子，能发表自己的观点。　　【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，热爱生命，善待生命，培养学生情感态度价值观。　　【教学过程】　　一、名言导入，创设情境1.（课件出示海伦.凯勒的名言：有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊！这就可能显出生命的价值。）同学们，这是残疾人海伦.凯勒的一句关于生命的名言，从这句名言中，你觉得海伦.凯勒是一个怎样的人？（学生自由谈自己的看法，教师小结：是啊，她是一个热爱生命的人，一个对生命、对生活充满希望的人。）2.同学们展示自己收集的关于生命的名言。3.师：同学们，上节课我们初读了课文《生命 生命》，这节课我们继续走进课文，同台湾作家杏林子一起探讨关于生命的话题。4.板书课题：19生命生命　5.复习词语。（学生齐读、小组读，注意轻声）二.初读课文，聆听“生命”１.自读课文，思考：课文中作者用了哪三个具体的事例引发出对生命的思考？　　　2.学生自读课文，交流汇报。老师板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳3.师：同学们，你们再次走进文本，和同桌选择文中的一个事例合作学习，画出最让你们感动的句子，讨论从中读明白了什么。三、品读文本，感悟生命（一）感悟小飞蛾的生命形态。1.指名朗读第二自然段。2.思考：这是一只怎样的飞蛾？从那个句子可以看出来。3.课件出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （1）学生齐读这句话。（2）引导学生抓住重点词理解这句话。（3）学生再次齐读，老师小结：是啊，生命面前，一切都是平等的，小小的飞蛾也有生命，我们没有权利剥夺，它那一次次的挣扎，化作了一声声的呐喊——（学生齐读）生命生命！（二）感悟香瓜子的生命形态。（1）学生自由读第三自然段。（2）说说这段的重点句子，并课件出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（3）学生齐读句子，说说从中体会到了什么？（4）学生自由谈体会，教师小结：虽然环境恶劣，困难重重，但香瓜子仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（学生齐读）生命生命！四、感悟杏林子寻找生命的意识1.过渡:从前两个事例中，我们知道哪怕是小小的飞蛾，面临重重困难的小瓜苗都是以积极的态度对待生命的，那么对于身体残疾的杏林子来说，她又是怎样诠释生命的呢？齐读第四自然段，找出相关的句子体会体会。 2.课件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（理解白白地糟蹋的意思：白白浪费，不珍惜；好好使用的意思：让生命更有价值。）（过渡：杏林子自12岁起就患了严重的类风湿性关节炎，她的肩不能举，腿不能动，手不能抬，可她就是一个好好使用生命的人）3.介绍杏林子，引导学习最后一个自然段。（1）学生齐读最后一个自然段，思考：面对短暂的人生，杏林子是怎样做的？（用原句回答：我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。）（板书：价值）（2）学生说说那些人是好好使用生命的？（盲童安静；琳达一家；海伦.凯勒；霍金；杏林子等）五、拓展延伸，升华主题1.课件出示名人名言：只要朝着阳光，便不会看见阴影。——海伦.凯勒活着就有希望。——霍金除了爱，我一无所有。——杏林子2.学生朗读名言。3.谈体会。把自己的体会写在本子上。4.集体汇报。 六、课堂总结，提升情感同学们，通过今天的学习，我们都感受到了生命的自强不息，生命的可贵，虽然生命很短暂，但只要我们热爱生命，珍惜生命，热爱生活，我们就可以创造出无限的价值。（板书：有限的生命体现出无限的价值）板书设计：飞蛾求生19生命生命｛瓜苗生长静听心跳（有限的生命体现出无限的价值）备课素材目录：1. 人教版义务教育课程标准实验教科书，四年级下册语文教师教学用书。2.义务教育课程标准实验教科书配套用书小学教案与作业设计。3.图片来源：360导航新一代安全上网导航：百度收集图片。4.人教版语文四年级下册《教材解读》。