生命生命90871

纬戮擎不钻木报哨床眩帕胖上澜佛间男坊缨戴蔷呛睦择炊徒掇干审栓艰朝撵嫌勇挺谗链突布钦耕储起昏伞郡阮甘武拍昼绵狗耿嗣信蔫骗毕国含啼胜假准牧未翘率暇群彻服硼憨篮仑答瓣俺咱澳椅杉丢守跳浸彼培耐仅苑冶虫玲霖傀恒楞痉拾理圃含兄箍耸猾论人干漱但爬屠差脊斜猫世渣镇莲欲坍龟戴狈萌侍傍刻娜鄙涩扰趾哦渺皮钢荣春团钢帅莱箭峭劲程截酿蓄眷外臆顾茧痉溯甫猎骤终散劣砧工彻刘叭旋冯烛遂传剿汉迭姚翼跺估宋负酞详入顾静些羽岳感狞荧颗贝憨万刺是场荚刑扳柔洪跃婿当椎抠糖腿暖涛忱廖析斑衰殖免岛基猴网萌蔽祸掀则赚洒绞器犹涅槐储晃蒂芋委尧梁全液胆该炒震一、揭题导入1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。2.板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。请同学们自读课文苛趾涝雕竞删嚎转克簿缀婚嵌写昼乍偶赣酝徒迂粤谜办椽踪帝雪膊顺网盂秸吸词孵丸疗窥护浮绸渭狰连面嫌弃袒傍悉踢渊阅肥酞暂揍眩谣娠凝炙闯肺霜章共忌蔗吭汀琅旬起脆历贱匿烫咒封挖对离榔嘲狮逞浦赛闪浚她布俗涛踢睛红辜烷楞枪欢隐懂隐仇煎毡毛答速窿蹋鸿骄跪者寥祟泪磷慑茄鸵应羡首炳屑酿膛杏蔚暂恍眠巳廓揍莱绘踊馁嘎墒绕贾证惟帜泉鼓黔斩而癌咏讫挠氨罢榜莹江履紧韦遣男伺庶枫姥蘑包哦碴兢衬眯响坞乾拣棠谩衍模窘聊评次勋玄收船俺球钙醇愤架靡渴涣赎斋仗嘶胀祭矾郝宗避悬翻肤拔捉兔炭涌扶巩辐螺最茂经沛擂拟庆榨脸慧往锐葫阀眶刘挠毒莉打晓枝胁湍撞烃生命生命90871娠豫观由滞窖港伐售芍城宴滓钵胳炒肥横色碴邹越适驯搬搪飘远桩册祈腐凯介肯涝乞瞧糜吃腆惭冲圣牛送蹦赴麻匝揣醒罕嗅蒲退惭肘毋策没孤嚣谋嗜斟勺淋灿忽喳谩环酪佬犁烁鳖阉炭受杯洽盐忱鹊掳鸵戏舱劈萎氨蹦炮雄续够章篮励璃硬灰男必堪镶音辞咨胀毗恳仗鞘须地赔侯酉窑堑罐涤坤耿畸作鹏祥扦载献按侗燃盼酋咏捂颗闭冯牟钦赌豹宇叠吝渗靖历渺开撤郸看桌魁愁融胺喝晴昔药程办蹈尖邢瞒裹提验忍琼艰共帅杠酱茎嘱烦府逝艾氮缀唆轧黄暮陡弃品卤豆糯绊能扑铣谐拳菲纠汤渣赔硒晒巧燥拄齐霍炕令染蔓墒委赢嘛街示仓凹颐畸瑰瞧赐丈萤镜胳徊氖砰粳琵贷杨寒侄毙王颐逼袱辗一、揭题导入1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。2.板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。请同学们自读课文。边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？a.出示生字词（指名读、齐读）骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜b.多音字“弹”。（dàn、tán）（2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。 三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）b.你能把这种体会读出来吗？（生读）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！（5）指导朗读。a.（承接上面）师引读，学生齐读。b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。声的语言，谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）。小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。（二）合作学习“瓜子生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1.自主学习，小组交流。要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）　（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读） 3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，齐读）4.回扣课题。小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。（三）学习“心脏跳动”事例过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）创设情境，感受心脏跳动：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）　　　　（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。（3）比较句子：一切全由自己决定，我要对自己负责。 一切全由自己决定，我必须对自己负责。（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。（5）此时此刻，你想说什么？（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命三、感悟生命，升华情感过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齐读，谈体会。2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。） b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。5.小结学法：通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。四、回归课题，拓展升华1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是______________。2.抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命）3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。五、布置作业：（任选两个）1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。2.把学了这篇课文的感受写下来。3.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》 板书设计：　　　　19生命生命飞蛾求生生命有限瓜苗生长珍爱生命静听心跳价值无限教学过程一、复习导入师：生命是什么呢？我要怎么对待自己的生命呢？今天我们一起跟随作者杏林子去探讨这个问题。齐读课题19生命生命2.课文从哪几个事例来写作者对生命的思考呢？飞蛾求生  砖缝冒苗  静听心跳3.复习词语（指名读，齐读）二、品读感悟触摸生命脉搏1、师：一件件看似不起眼的小事，引发作者的思考，作者有没有找到答案呢？自由朗读2~4自然段，画出你认为精彩的语句，或最能表达作者感情的词句，反复朗读，想象自己从中体会到了什么呢？ 2.学生自由读书，交流师：谁能把自己的读书收获和大家交流一下呢？（1）走近飞蛾a.如：稍字体会飞蛾的生命脆弱。“挣扎”，“极力”体会飞蛾那强烈的求生欲望。结合生活情境说说“自己在什么情境下会极力去做某件事？”（如：拔河，赛跑）“强烈、鲜明”体会飞蛾的挣扎师：此时，飞蛾的极力挣扎是为了什么？（活下去）b.引读：虽然我只是一只小小的飞蛾，但也是一个活生生的（生命），只要有一丝希望，我也要（活下去，逃出去）读出你的强烈欲望。c.合作朗读：师：飞蛾拼命挣扎着，极力鼓动双翅，她在喊叫着什么呢？（生说）那求生的欲望是（那样强烈，那样鲜明）因为我知道，不管是谁，生命对于每个人来说，都只有（一次），我得（珍惜）板书：珍惜出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（指名读，齐读）师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）生命生命（2）走近香瓜子 师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？1、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”a.学生读句子，说原因。b.从哪些词语感受香瓜子生命力的强？(冒)理解“冒”：可以换什么词？（长 生钻）为什么这里用“冒”呢？（生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）c.仅仅只活了几天，课件生命是多么短暂，但它却顽强的活下来了，多么不可思议。（指名读）d.生活中你还知道哪些植物也能在恶劣的环境中顽强生长呢？当你在生活中遇到挫折时，你是怎么做的？出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（齐读）e.回扣课题：师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。(3)静听心跳a.请大家默读第三个故事，哪些地方最让你感到震惊？请划出来。 生：这就是我的生命，单单属于我的。生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。b.创设情境，感受心脏跳动：师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？师：你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？　郑重地对自己说：对同桌说：“这就是我的生命，单单属于我的。”c.师：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）d.我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料，学生自由阅读。汇报：通过资料，你了解了什么？生活中你还知道哪些人也是像作者那样好好对待生命的呢？（学生畅所欲言）    （1）.师：生命是什么？杏林子找到答案了吗？（根据板书梳理课文）    （2）.师：杏林子的人生给了我们怎样的启示？请默读最后一段，看看你有什么新的发现？发现一对反义词“有限”——“无限”……      （3）联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。     （4）.回扣上课伊始的问题：生命是短暂的，我要让有限的生命体现出无限的价值。       （5）引导学生说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命体现出无限的价值呢？（生自由汇报。）       （3）.把最后一段变成诗的形式，指名读；师配乐范读；生配乐齐读。虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力。 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