19 生命 生命

生命生命设计理念：生命的真谛是什么？生命的意义何在？这是人类思考的永恒主题。本组课文就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同的角度反映对生命的思考和感悟。《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此，本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的价值。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点、难点：理解文中含义深刻的句子。教学方法：采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，练习上下文，结合生活实际理解句子。教学过程：一、激发情感，导入新课师： “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她写的一篇文章《生命生命》。（板书“生命生命”）二、初读课文，读通读顺1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并识记难写的生字。2．检查字词。（1）听写并交流纠正。糟蹋震撼震惊不屈茁壮成长（2）认读（分两部分展示）动弹挣扎砖缝欲望有限骚扰短暂珍惜沉稳听诊器3．指名读课文，其他同学边听边思考：每个自然段写什么？课文关于“生命”写了那几个事例？4．说说课文关于“生命”写了那几个事例。（要求回答简洁、明白，尽可能用上课文中的词语。）5．各自快速朗读2、3、4自然段，体会三个事例带给你的感受。三、选择事例，感悟生命1．各自朗读其中的一则事例，想想作者从这则事例中想到了什么？你从哪些词句中感受到作者对生命的那种震撼？2．讨论（可根据学生交流的先后顺序）预设（1）瓜苗生长：出示“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望让我震惊，我忍不住放了它！”“跃动”可否改为“跳动”，为什么？（不行。“跳动”是一起一伏地动，“跃动”表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。）飞蛾那么的脆弱，只要你手指稍微一用力，它就不能动弹了。“ 极力鼓动双翅”就是它临近死亡的挣扎，可就是这“极力鼓动双翅”的挣扎，让“我”感到那样强烈、那样鲜明的一股生命的力量在跃动。再读一读，你体会到了什么？（小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。飞蛾这种强烈的求生欲令我震惊，我忍不住放了它。）引导从语言形式中感受作者的情感。如：那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生欲令我震撼，我忍不住放了它！体会比较：①三个感叹号的运用。②“那样”重复运用。3．朗读指导。（1）认真轻声读读课文，边读边思考：怎样能读好这段话，读书时尤其要注意哪些词语、标点？（2）指名朗读，并说说为什么这样读。（语调比较高亢、激昂、速度略快，尤其是两个感叹号，要读出废物求生的强烈欲望。“我忍不住放了它”重音轻读为好。）（3）学生再次试读，同桌对读。试背第2自然段。4.用同样的方式学习其他两则事例，进一步让学生懂得什么是生命及“我”对生命的态度。以学生学习讨论为主，教师只略作点拨。预设（2）瓜苗生长：抓住两个“竟”字和“冒”、“冲破”、“不屈向上”等词语的理解，以及通过反复朗读至背诵来进一步理解。瓜苗的生命可能及其短暂，但是他就算仅仅只活几天，也要让这几天的生命换发光彩，这就是生命。这种在逆境中抗争的顽强生命力，怎不使我敬佩呢！并从语言上的层层递进来体会作者有力的表达。预设（3）静听心跳：懂得“沉稳而有规律的跳动”这就是生命——“我”的生命，人的生命。“那一声声沉稳而有规律的跳动给我极大的震撼”。重点体会“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”及“一切全由自己决定，我必须对自己负责”。（通过激情谈话：小飞蛾面临危险极力抗争 ，小瓜苗在逆境中顽强拼搏，小小的生物为了生命顽强地拼搏着，努力着，更何况我们人类呢？我们应该要让生命永生！）有感情地朗读第2、3、4自然段。板书：19生命生命飞蛾求生瓜苗生长静听心跳