19 生命 生命

《生命生命》教学设计【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】一、课前三分钟。交流珍惜生命的名言（5人）二、导入：刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信对生命有了一定的认识。生命是一个神圣的话题，生命是什么？这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧！（板书课题）齐读2走进作者—杏林子师：你知道这篇课文的作者是谁吗？你了解她吗？（课件展示）三专题研究，感悟体验。1这篇课文就是她其中的一部作品，让我们一同走进课文。请翻开课本63页，结合你的预习，再次朗读课文，找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考？（求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳）《生命其实就是求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳》2、学习第二段：求生的飞蛾过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。要求：自由读第二段，画出自己感受深刻的句子，多读几遍，体会。学生交流（1）　作者为什么会忍不住放了它呢？用笔在文中勾出有关的句子。（飞蛾那种求生的欲望……我忍不住放了它。）（2）　你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望？出示句子：但它挣扎着，…… 那样鲜明！（3）　抽生读句子，生谈感受。体会到飞蛾求生欲望的强烈。（4）　那么哪些词语更能让我们感受到它强烈的求生欲望呢？（挣扎、极力、跃动）（5）　生通过朗读把这种欲望表达出来。生再读句子。注意重音、语速。（6　把“跃动”换为“跳动”行吗？（跳动是一起一伏地动，而跃动表示心情急切，更能表达求生的欲望。）生再读句子，读出飞蛾心情的急切。（7）　读了句子，你还有什么话对飞蛾说吗？引导学生说出飞蛾对生命的珍惜。（8）　小小的一只飞蛾懂得珍惜自己宝贵的生命。它的“挣扎”，是生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？（9）让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情，齐读这一句话。平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望。却是震撼人心，这就是——（生齐读）生命生命3、学习第三段：瓜子砖缝生长。要求：小组合作动物有这么强烈的求生欲望，及其珍惜、重视自己的生命，那么植物呢？⑴　请同学默读第三自然段，思考：植物有生命吗？从哪些语句看出？（那小小的种子里……生命力啊！）⑵　它是怎样的一种生命力？⑶　那植物又是怎样对待自己的生命的？（竟使……活了几天？）⑷　（出示句子）请同学们齐读这句，思考：种子的生命是有限的？还是无限的？ ⑸　在有限的生命中，它生长在一个怎样的环境里？（没有……没有）⑹　在这样恶劣的环境里，它又是怎样对待自己有限的生命的？（不屈向上、茁壮生长）这更能体现瓜子生命力顽强，它也珍惜生命。⑺　此时，你们就是这一棵棵小小的嫩瓜苗，把你的感受读出来吧！生齐读句子。⑻　是啊，种子的生命是有限的，它在有限的生命里，在那样恶劣的环境下，还能不屈向上，茁壮成长。这种精神值得我们学习。　⑼　拓展：如果你们也生存在一种恶劣的环境下，你会怎么做？环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。３、学习第四自然段：动植物都懂得珍惜、重视自己的生命。而我们人类呢？⑴　师范读课文，生边听，边感悟自己生命的存在。⑵　生谈自己的感受。⑶　带着你的理解自读课文第4自然段。看看作者对待生命是怎样的态度，用笔勾出有关的句子。⑷ 　生汇报，出示句子：　我可以……也可以……⑸　“可以好好使用”是一种什么态度？“白白糟蹋”又是一种什么态度？理解“糟蹋”⑹　联系实际生活谈谈，怎样的生活态度或方式才算是好好使用？那白白糟蹋呢？　⑺　那你们觉得该怎样面对自己的生命？⑻　这种负责的态度值得我们学习，而不负责的态度会受到他人的鄙视。让我们用这两种态度再读这一句。前半句读出负责的态度，后半句读出鄙视的态度。3倾听沉稳心跳。“这就是我的生命，单单属于我的。”（高兴、自豪、激动……的读）生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。这就是：生命生命四反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。  1、读中理解，层层深入。（1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。请默读最后一段，找出最能体现这篇课文中心的句子。（多媒体）这里面有一对词，很有意思，一对反义词“有限”——“无限”……（2）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。（板书：有限 无限）2、拓展延伸。（1）师过渡：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，还有许许多多。课件出示（图片）雷锋，张海迪，杨正权，蔡老师张海迪5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，这个时刻受到死亡威胁的年轻姑娘自学完成了从小学直到硕士研究生的全部课程，自学了英语、日语、德语和世界语，翻译了数十万字的英语小说，编著了大量书籍，并自学十几种医学专著，为群众无偿治疗达1万多人次。从一九六一年开始，雷锋经常应邀去外地作报告，他出差机会多了，为人民服务的机会就多了，人们流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。全国诚实守信模范杨正权   生活简朴，却为社会各界投资，其中我们学校就是收益的一分子。他同时还是我们学校的名誉校长。蔡老师已经退休，但是她仍然热爱着教育事业。（2）引导学生说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命体现出无限的价值呢？生自由汇报。（3）通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我把最后一段变成了诗的形式，自读，表达出你对生命的热爱、珍惜。虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力。五、升华情感，书写生命感言。1、师：此时此刻，同学们一定对生命有了深深的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是______________。（注意写字姿势。）2、抒写生命感言，交流汇报。3、回顾课题，加深理解：现在，如果让你给题目加个标点，你会加什么？（生各抒己见）师：是的，生命是珍贵的，生命是值得歌颂的，带着你们对生命的感叹，读——（生齐读）生命生命4、师总结：你们知道老师会给它加个什么标点吗？（板书……）因为生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——（生齐读）生命生命是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：生命是宝贵的，要热爱生命，读课题──生命生命；生命是短暂的，要珍惜生命，读──生命生命；生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读──生命生命；课文留给我们对生命无尽的思考（板书：……）同学们，带着深深的思索，再读── 生命生命5、课文学到这里，请同学看预习单中你提出的问题，现在能解决了吗？用你的漂亮的坐姿告诉老师，你已经解决了。6、最后，让这首《生命的挑战》鼓励、激励着我们一起挑战自己、战胜自己。四、布置作业：1、课外推荐读物：           杏林子：《向命运求索》《和命运较量》           海伦凯勒《我的生活》《假如给我三天光明》2、把学了这篇课文的感受写下来。板书：生命生命求生的飞蛾生长的瓜苗     生命有限，价值无限律动的心跳 《生命生命》教学设计零公里实验学校张亚萍2017．3.9