生命生命教案及反思生命生命教案设计意图

初一语文上册《生命生命》教案【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、积累好词佳句，理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。 3、结合上下文和生活实际领悟生命的短暂与可贵，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学过程】 一、回顾本单元关于生命主题的几篇课文学生简单谈收获，列出课题《生命生命》。 二、初读课文 1、读准字音，把课文读通顺，读正确。 2、交流预习中的新发现。 3、划出易读错的词。 6 4、课件出示生字词，正音并理解性读：骚扰、挣扎、欲望、不屈向上、听诊器、糟蹋、价值、茁壮生长 三、再读课文 1、文中讲了哪三个小故事，试着概括小标题：(边交流边引导学生概括)板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳 2、引出作者，了解作家杏林子，深入学习课文。过渡：多么平常的小故事，让我们看来习以为常的事儿，却引发了作者对生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生经历，对生命的认识和感悟是大不相同的，让我们走进作家杏林子。课件介绍：怀着对杏林子的敬仰之情，让我们深入学习她的文章，细细品味这三个小故事。请默读2～4段，划出让你感受最深刻的句子。 四、交流反馈，随机点拨课件：句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力6 量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明! 1、什么是挣扎?什么是极力? 2、指导朗读。 3、此时，从小就身患重病的杏林子想到了什么?(这种感情是飞蛾告诉她的吗?) 4、齐读课题(这种奋力抗争，是动物的本能，然而作者却被强烈的求生欲望震撼。这就是──(生读课题)生命生命句子2：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 1、在你的日常生活中见过这样的生命吗? 2、可这粒香瓜子的生长环境是怎样的?你体会到了什么? 3、指导朗读。6 4、再读课题：师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使仅仅只活了几天，然而它不屈向上的精神，茁壮生长的勇气就是──(生读课题)生命生命。师：由此，杏林子想到我们人也应该这样，即使从小就患病，即使没有健康，即使受尽病痛煎熬，我们也要有坚强的意志，顽强的精神，这就是一一(生读课题)生命生命。句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 1、句子强调了两种人生态度。哪种是负责的态度，哪种是不负责的态度?(杏林子选择前者) 2、让学生静听自己的心跳，引发对自己生命的思考：师：请用右手摸自己的心脏部位。这样的心跳从你在妈妈肚子里时就开始了，它在你的胸膛里跳动了十年，给你的亲人带来多少喜悦和欢乐;这样的心跳在你的胸膛里已跳动了3650个日子，你的每一个日子都在父母、教师、同学的关心、关爱中幸福的度过;这样的心跳还将不停地跳动，你对自己的生命有了哪些新的认识呢? 3、引读。(我们必须对自己负责)6 4、再读课题：师：杏林子对生命有了很深的感悟，我们对生命也有了新的认识，让我们读出自己对生命的理解一一(生读课题)生命生命。 五、讨论，理解生命真谛 1、交流讨论：纵观三个事例，结合课题，你认为两个生命的含义一样吗? 2、杏林子对人的生命做了高度的概括，学生找出中心句。课件出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。⑴指导朗读最后一段。⑵这句话可以浓缩为八个字，生命有限，价值无限。 3、拓展：杏林子一生积极开朗，曾当选为第八届台湾十大杰出女青年。20xx年2月8日因急救无效逝世，死后捐出躯体，供医学研究。像杏林子这样，通过善意而伟大的举动，延续自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多很多6 ⑴学生交流。⑵抒写生命感言，写下凡人名言。⑶交流分享。6