19 生命 生命

19生命生命教学目标：知识与能力目标1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，并有感情的朗读。2.感悟作者对生命的思考，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。过程与方法1.以读为手段，在读中体会文章的情感。2.联系学生的生活体会，从中获得启迪。情感态度与价值观培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。教学重难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，引导学生抓住主题词，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。第二课时一.导入1.这节课我们继续学习《生命生命》，谁能根据自己对生命的理解读一读课题？2.我们已经知道课文用“飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动”这三个小故事向我们讲述了生命的存在。同学们要把这两个“生命”读到自己的心里去，咱们还得再次回味这三个小故事。二.飞蛾求生之欲望1.谁先来读第一个小故事？哪一个句子让你感到震惊？请画出来。根据学生回答出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！2.同学们伸出手来，现在有一只挣扎着、极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了生命？能把这句话读好吗？（指名读）3.于是作者放了，但飞蛾并不会说话，作者怎么知道它心中的想法？（从飞蛾的行动中判断出）4.假如你现在就是那只被人攥在手中的飞蛾，你挣扎着，极力鼓动翅膀，你会对自己说些什么？你又会对攥着你的人说些什么？5.同学们飞蛾想尽一切办法求生，可是你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！飞蛾求生的欲望是多么强烈！（板书：欲望）让我们带着强烈的求生欲望读一读课题——生命生命6.飞蛾强烈的求生欲望让作者感到攥在自己手中的不只是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生命）是的，作者真切感受到了，原来生命就是——飞蛾挣扎的身影；原来生命就是——飞蛾极力振动的翅膀;生命还是——飞蛾强烈的求生欲望。7.指导学生朗读。二.瓜子生长之顽强1. 作者对生命的震惊不仅在于此，请大家自由地读一读第二个小故事。哪一个句子让你感到震惊?也请你画出来。根据学生回答出示:那小小的种子里包含着一种多么强大的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。（1）这句话为什么让你觉得特别震惊？（2）表现香瓜子生命力的词语有哪些？（3）你就是那一颗种子，你已经有了震惊鲜明的生命，可上天对你真不公平啊！因为你是一颗生长在砖缝中的种子，你的生命只有短短的几天呀！此时，你想说些什么？——多么顽强勇敢的香瓜子啊！（板书:顽强）让我们带着顽强勇敢，带着对生命的期待，一起呼唤——生命生命2.齐读句子。3.听了你们的朗读，我的眼前出现了这样一幅画面，作者坐在墙角，注视着砖缝中的细小的瓜苗，她在感叹，她说生命就是砖缝里——不去向上的幼苗；生命就是——香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；生命就是即便只活几天也要——顽强地活着的勇气！4.现在的作者对此还仅仅是觉得不可思议吗？还有什么？请通过你的朗读表现出来吧。四.心脏跳动之负责1.是啊！小小的生灵为了自己的生命付出了多么大的艰辛与努力啊！更何况我们人类，请大家读读第三个小故事。哪一个句子让你感到震撼？再请你画出来？根据学生回答出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。2.那是一种怎样的震撼呢？同学们，请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳！现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？（这就是我的生命，单单属于我的。）（1）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（2）带着自己的心情读一读这句话。（3）是呀！这样的生命是属于你自己的，一切由你自己决定，所以你必须对自己——负责（板书）让我们带着对生命的负责的态度读一读课题——生命生命五.价值无限之美丽1.学到这儿，老师不得不向你们介绍一个人，她就是课文的作者杏林子。2.简介杏林子。3.就是在这样的一种生存状态下，杏林子被挣扎求生的飞蛾锁感到，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所感动。于是对生命有了全新的想法：齐读最后一段4.小结出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。齐读句子，这句话可以浓缩成八个字。（生命有限，价值无限）5.你准备把这八个字送给谁？6.了解了杏林子，你觉得生命又是什么呢？六.学生眼中的生命1.让我们再次回到课文开头，齐读—— 2.生命是什么？现在谁能根据课文内容来回答呢？3.生命是什么，不同的人、物、事会有不同的答案。在你的眼中生命又是什么呢？请拿起你手中的笔，写下一段生命的感言吧！4.全班一起拼接连读师：我常常想，生命是什么呢？……5.这些精彩的句子，让我们感悟到了生命的可贵，为了生命的美丽，我们再次呼唤——生命生命板书19生命生命飞蛾求生欲望瓜子生长顽强心脏跳动负责生命有限价值无限