生命 生命设计

开县汉丰第七中心小学《“12345分享式”互动高效教学模式研究》课题小学语文四年级年级第8册“分享式”教学设计一编：周群英二编：审核：授课人：授课时间：第二课时课题《生命生命》课时目标１、我能正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句，试着背诵课文。２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。３、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。让有限的生命体现无限的价值。课堂流程师生活动分享展示经典诵读（分钟）预设：《夏日绝句》李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。激趣导入（分钟）预设：1、（课件）“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这节课让我们再次走进杏林子的《生命生命》——生齐读（课件1引入）-8- 开县汉丰第七中心小学《“12345分享式”互动高效教学模式研究》课题品读入情（分钟）1．自由读文，寻感点。预设：1、回顾课文内容：通过上节课的学习，我想大家一定有许多收获吧，就让我们一起来分享。（幻灯片2温故知新）。（板书）（飞蛾求生）、（瓜苗生长）、（心脏跳动）2、那么，你还有哪些疑问，请提出来，我们本节课一起解决。预设：1、生命是什么？(板书：？)2、作者是怎样通过三个事例来诠释生命的？3、为什么题目连用两个生命？（幻灯片3问题梳理）2．小组交流，寻交集。预设：师：三人行必有我师焉，就让我们6人小组合作学习来解决以上问题。请看要求：小组内选取你感受最深的一个事例，勾画出相应的词语或句子，美美地读一读，结合学案上的提示写下自己的收获和疑问。（课件4学习要求）。3．互动交流，乐分享。预设：一、分享“飞蛾求生”的事例1、从“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”体会到（生命很脆弱）你能读出生命的脆弱吗？（“稍一用力”是读重还是读轻呢？）请同学做这个动作：假如你就是那只小小的飞蛾，你会说什么呢，会怎么做呢？（放了我吧，我要求生，我要活下去……）2、师：所以，（它挣扎着，极力鼓动双翅），-8- 开县汉丰第七中心小学《“12345分享式”互动高效教学模式研究》课题通过查资料（联系上下文）知道了“挣扎”是（反抗、抵御）的意思，“极力”是（用尽全力）的意思，你能读出这种感觉吗？看到这只求生的飞蛾，假如你是作者你感受到什么，会怎么想，怎么做呢？（闭上眼睛想一想，感受飞蛾强烈的求生欲望），是啊作者也感受到了（读：“我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”）师:你还从叹号体会到什么？（飞蛾强烈的求生欲望），你能给大家读一读吗？师：让我们伸出双手，闭上眼睛，想象一下这只极力挣脱的飞蛾在你的手中挣扎、跃动、挣扎、跃动、再挣扎、再跃动，它好像在对你喊（放了我吧……）是呀,这就是飞蛾求生的欲望(板书:求生的欲望)飞蛾求生的欲望是这样强烈!让老师也不禁想读一读.(师范读点击音乐)让我们带着对生命的渴望再读读这个句子。（点击音乐）小结：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”同学们，你们知道飞蛾的寿命有多长吗？平均只有9天，它的生命是短暂的，但他却为了9天的生命而极力挣扎，它最不愿放弃的就是（指读课题——生命生命）二、分享“瓜苗生长”的事例过渡：一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎，那一颗掉入砖缝的小种子又会怎样呢？它给你的感受又是这样呢？哪个小组愿意来分享？-8- 开县汉丰第七中心小学《“12345分享式”互动高效教学模式研究》课题1、预设：你从“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（聚焦）体会到这是一颗（顽强、坚强）的种子。你是抓住哪些词语来体会的？（竟、没有、不屈、即使），请带着这种感情读一读。2、预设：我从“没有……没有……”中知道小瓜苗生活的环境只有（阴暗）只有（砖缝），从而体会到（小瓜苗很坚强，有着顽强的生命力）请听我给大家读一读。让我们一起读出小瓜苗的顽强不屈的精神来吧。在生活中，自然界中，有哪些像飞蛾，小瓜苗这样顽强的生命让你感动，能说一说吗？（践踏的小草，小花）2、小结：多么顽强勇敢的小瓜苗啊！在如此恶劣环境下的小瓜苗，他却要不屈生长，这就是小瓜苗勇敢顽强的——读课题：生命生命三、分享“静听心跳”的事例过度：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，都会为了争取一寸阳光、一线生机而顽强拼搏，更何况我们人呢？有请xx小组给我们分享。1、预设：我们小组从“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”中体会到（作者很认真的听自己的心跳），同时也感受到（作者旺盛的生命力）我给大家读一读这旺盛的生命力。（聚焦）师；在她读的时候，请你把手放到胸前，感受一下自己的心跳。-8- 开县汉丰第七中心小学《“12345分享式”互动高效教学模式研究》课题（播放心跳声1次：硑、、、、、、、）这鲜活的生命在你的胸膛里跳动了10来年，你曾经注意了他的存在吗、你静静地听，（播放心跳声2次：硑、、、、、、、）感受着你的心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，感受着单单属于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么样？（高兴、自豪、激动、、、、、），你能带着这种心情读读吗？现在你知道“震撼”是什么意思（震动）为什么震撼？（因为这就是我的生命，单单属于我的）“单单”什么意思（只有自己是生命的主人）师:2、预设：生命是属于自己的，“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它”‘好好使用’指什么？糟蹋指什么意思?你觉得怎样才是好好使用它？（联系生活谈理解）那生活中有没有白白浪费生命的人呢？（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒等等）是呀，我们快不快乐由（自己）决定，努不努力由（自己）觉定，是好好使用生命，还是白白糟蹋生命，一切全由自己决定，那我们应该（好好使用生命）对，我们必须对自己负责（板书：对自己负责）3、走进作者杏林子告诉我们应该好好使用——生命生命！那么谁能告诉我杏林子又是怎样在使用生命呢?（分享资料）（播放视屏）杏林子，台湾女作家杏林子，她-8- 开县汉丰第七中心小学《“12345分享式”互动高效教学模式研究》课题也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，她忍着极大的痛苦，凭着坚强的毅力，数十年坚持自学，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。1982年，她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗，走向光明，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。读了杏林子的生命，我感受到了（她的坚强，身残志坚……）。四、品味第五自然段，感受生命的价值师过度：其实杏林子的生命就跟挣扎的小飞蛾和不屈的小瓜苗相似，虽然那样脆弱，但她永不放弃，她用精彩的文学作品给我们留下的无限的价值。所以她对生命有了这样的感悟：（齐读第五自然段）（聚焦：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。“是呀，孩子们，生命是有限的，但价值是无限的，（板书：有限无限）。因此我们要用有限的生命去创造无限的价值，使自己活得更加——光彩有力。-8- 开县汉丰第七中心小学《“12345分享式”互动高效教学模式研究》课题读文段讨论：怎样用有限的生命去创造无限的价值？师；孩子们，我们每个人心中都有很多想法，能把你的想法用标点放在课题中吗、想想你为什么用这个标点、杏林子用这篇散文告诉我们生命有限，但有限的生命能创造出无限的价值，请每个孩子都要尊重生命，珍惜生命（板书：尊重、珍惜）。让我们再次包含深情地呼唤生命生命。现在你知道题目为什么要连用两个生命了吧。（强调对生命强烈的呼唤）。想必孩子们学了本课有很多收获吧，我想把我的收获以一首小诗的形式分享给大家。（音乐朗读）。拓展迁移（分钟）预设：一、小练笔:1、学习作者的写作技巧回顾作者写的这三个事例，分别是：飞蛾、瓜苗、心跳，这是动物、植物、人的代表，这也是一切生命的代表，作者能从平凡的事例中悟出大道理，是作者写作方法巧妙，我们应该学习这种方法。2、选取生活中的小事物仿照作者的写法写一写。二、推荐《钢铁是怎样炼成的》。当堂测评（分钟）1、根据课文内容补充句子：飞蛾的生命，因（）而美丽。小瓜苗的生命，因（）而美丽。杏林子的生命，因（）而美丽。2、选取生活中的人或事物以“（）的生命，因（-8- 开县汉丰第七中心小学《“12345分享式”互动高效教学模式研究》课题）而美丽。”写一段话。3、用一句话写出你对生命的感言吧！也可以摘抄你最喜欢的格言。板书设计飞蛾求生有限/尊重生命生命｛瓜苗生长无限1珍惜静听心跳-8-