生命生命教案

《生命生命》教学设计钱桥镇邹岗小学陈杰教学目标1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现无限的价值。教学重难点理解三个事例蕴含的道理。教学准备1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。教学过程第一课时一、名言导入，揭示课题。10 出示：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。师：这是著名台湾作家杏林子对生命的感悟。今天，就让我们一起来学习她的文章——《生命生命》。（板书课题）一、资料交流，课前准备杏林子，本名刘侠。自12岁起，患有“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后因病辍学，数十年来坚持自修，成为台湾文坛上的著名作家。被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。她的名言：除了爱，我一无所有。二、检查预习，字词过关1、指名读生字2、指导书写3、齐读词语4、近、反义词三、初读课文，揣摩朗读10 1、自由读文，想一想：◇作者通过哪几个事例来引发对生命的思考？◇反复朗读课文，小组交流怎样朗读最能体现情感，初步谈谈自己的感受。◇课题使用了什么修辞手法，有什么作用？2、交流展示3、名人名言一、布置作业1、课外阅读：克伦·沃森：《生命生命》2、了解贝多芬、张海迪、霍金的事迹。第二课时一、复习导入，理清脉络。上一节课我们已经初步学习了《生命生命》，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。回顾我们昨天的学习，作者通过哪些事例引出对生命的思考？学生汇报。（板书：飞蛾求生瓜子生长心脏跳动）10 二、品读课文，探究交流。（一）提出整体感知要求：请同学们默读课文第2—4自然段，画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，用旁注的方式写下你的感受。（二）集体交流，感悟生命的顽强。师过渡：我们先来关注第一个事例。◇学习“飞蛾求生”事例：重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”1、这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语点出来（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明），这些词给人以怎样的感受？2、揣摩朗读，读出情感。3、感受飞蛾强烈的求生欲望：师：同学们，请想象：夜晚，你正在灯下写作业，这时，一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了(学生一边联想一边做动作)。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？（生答：一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）请集体朗读一下这个句子。10 师：这句话里，作者接连用了两个叹号，从中你体会到了什么？(生汇报)师：是啊，飞蛾那种强烈的求生欲望令“我”震惊，每一个生命都有生的欲望，那一刻，“我”忍不住放了它。师：飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，在这一刻，小小的飞蛾让我们懂得了，要——珍爱生命。（板书：珍爱生命）◇学习“瓜子生长”事例：师过渡：飞蛾的平均寿命差不多只有九天，然而它身临险境，却依然表现出强烈的求生欲望，万物皆如此，我们再看一粒香瓜子带给我们怎样的生命启示。1、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”（1）揣摩朗读，读出情感。（2）你从哪些词语中可以感受到香瓜子生命力的顽强？（竟然、冒出）（3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。10 （4）多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）；品读句子。2、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”学生品读句子，说说感到震惊的原因。分组读。师：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这一刻，小小的瓜苗让我们感受到了生命的——顽强不屈。（板书：顽强不屈）◇学习“心脏跳动”事例：师过渡：小小的生灵为了自己的生命付出了多么艰辛的努力呀！作为万物之长的人类，当我们聆听自己的生命时，又是怎样的感受？请大家读读第三个故事，试着体会和感受下。1、出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”2、创设情境，感受心脏跳动：师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？播放心跳的声音，教师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？　出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”10 3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）　　　　4、请带着你的感受读读（指名读）；想读的站起来读。师：心跳我们每个人都有，为什么给杏林子对此感到极大的震撼呢？师：“类风湿性关节炎”使杏林子腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，小学毕业后就因病辍学。疼痛每天伴随着她，有人描述过那种疼痛，是一种用刀子刮着骨头的感觉，多少的患者在疼痛中死去。台湾著名作家三毛探望杏林子的时候曾向主祈祷：“上帝，请早些带走她吧，让她免受那些痛苦吧。”由此，我们可以看见，对于生命，她比寻常人有着更深的感受。师：这沉稳而又规律的心跳让杏林子想到了什么呢？（生汇报）师：好，请坐。其实在好好的使用和白白的糟蹋之间，杏林子也曾困惑过，迷惘过，内心经历了常人所没有的挣扎。但她最终的选择是——生齐答：好好的使用。师：好好的使用就是对自己生命的——生齐答：负责。（板书：负责）10 师：艰难的生活，痛苦的经历，给了杏林子对生活别样深刻的感受，因为对生命有了这样深刻的思考，所以杏林子深情地写下了这样一段话。（播放课文片段投影）我们一起来读一读。生齐读：虽然生命短暂、但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让她白白流失，使自己活得更加光彩有力。师：飞蛾的生命是弱小的，瓜苗的生命是短暂的，在几千年的历史长河中，人的生命是——（引答）生齐答：有限的。（板书：有限）师：所以杏林子说，虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出——（引答）生齐答：无限的价值。（板书：无限）师：所以我们一定要——生齐答：珍惜生命，决不让她白白流失，让自己活得更加光彩有力。师：她是这样写的，也是这样做的。她笔耕不辍，用自己的作品激励着别人；她还成立了残障福利基金会，致力于推动残障福利工作。因为，她说：除了爱，我一无所有。三、交流课后积累。10 师：是的，生命是珍贵的，生命是值得歌颂的，因为生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读课题——（生齐读）生命生命师：关于生命，很多名人也都留下了他们对生命的思考，请同学们展示交流一下你们的课外积累。四、布置作业：1、课外推荐读物：杏林子：《向命运求索》《和命运较量》海伦▪凯勒：《我的生活》《假如给我三天光明》2、书写生命感言。板书设计：18、生命生命飞蛾求生珍爱生命瓜苗生长顽强不屈心脏跳动对生命负责有限的生命无限的价值10 10