《生命 生命》教案

《生命生命》第二课时课堂实录教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的句子。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊敬生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子。教学准备：多媒体课件（包括文中的重点语句、杏林子资料、海伦凯勒资料、贝多芬资料）教学过程：师：今天我们继续学习19课《生命生命》，（板书课题）先来复习好吗？下面听写词语：有限不屈震撼茁壮生长生：（听写）师：自己对照大屏幕，全对的举手。（你们可真厉害，这么多全对的，看来上节课学得很扎实了）再看看这些词语：有限的生命生命不屈震撼茁壮生长，会读吗？请大家齐读一遍。生：（齐读）师：读了这些词语，请大家带着对生命的理解再读课题。生：（读）师：请大家默读课文2、3自然段，边读边想：手中的飞蛾和砖缝中的香瓜子是怎么对待生命的？把打动你的句子划下来，并在旁边写下感受。生：（默读写感受）师：好！谁来谈谈？生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。我从中感受到飞蛾那种求生的欲望。师：你真是个会读书的孩子。（出示句子）我们都来读读这句话，看你从中读懂了什么？生：我体会到了飞蛾极力想逃出作者的手掌。生：我读出了飞蛾想活下去的欲望很强烈。师：能把你的感受融入到读中吗？生：（读）师：这只被夹在手指缝中的飞蛾会是怎样挣扎的？生：眼睛睁得大大的。师：什么样的眼睛？生：充满恐惧的眼睛生：充满希望的眼睛 生：充满渴望的眼睛师：翅膀呢？生：翅膀在奋力地挣扎着生：翅膀在不停地煽动着师：大家的想象力可真丰富。我们就把自己想象成是这只飞蛾，再来读读，好吗？生：（自己练读）师：谁来试试？生：读师：从你的读中我已经感受到一些了。谁能读得再强烈一些？生：读师：我仿佛看到那只挣扎着的飞蛾。还想读吗？生：读师：这真是一只渴望求生的飞蛾。师：我们都被飞蛾这种强烈的求生欲望所感动了，让我们齐读这段话。生：（齐读）师：作者为什么忍不住放了它？生：作者被飞蛾那种强烈的求生欲望而震惊了。师：是啊，不仅令作者震惊也令我们震惊，让我们带着对飞蛾的敬意齐读这段话。生：（齐读）师：还有哪些句子打动了你？生：这小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。我从中体会到这是一粒顽强的香瓜子。师：（出示句子）让我们都来读读这句话。生：（自由读）师：你体会到了什么？生：我体会到了香瓜子的勇敢。生：我体会到香瓜子在那么恶劣的条件下还能茁壮生长，真是了不起。生：我体会到这是一粒热爱生命的香瓜子。师：你能读出这些感受吗？生：读师：多么顽强的香瓜子啊！它顽强的冲破了什么？生：它冲破了坚硬的外壳。师：还冲破了什么？生：（思考中）师：再来读读这段话。生：（自由读）师：谁来说说？生：冲破了没有阳光的黑暗。生：冲破了没有泥土的砖缝。生：冲破了生命的极限。师：你能读出这些吗？ 生：读师：听老师读读好吗？（范读）师：谁想来读？生：读师：恩，这是一粒冲破外壳的香瓜子。师：谁还来试试？生：读师：又是一粒勇敢顽强的香瓜子。师：谁能做一粒最勇敢，力度最大的香瓜子？生：读师：最后让我们齐读这段话，读出对香瓜子的赞叹。师：弱小的飞蛾尚且渴望生命，砖缝中的香瓜子也要冲破重重阻力顽强地生长。（板书：飞蛾渴望生命瓜子顽强生长）那作者又是怎么对待自己的生命?请大家倾听。（播放心跳录音）师：这一声声沉稳而有规律的心跳给了作者极大的震撼，请大家齐读第4自然段。生：（齐读）师：让我们一起走进作者杏林子。（出示资料）生：（读资料）师：请同学们静下心来读第四自然段，划出杏林子对生命的感悟。生：（边读边划）师：谁来说说？生：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：（出示句子）被飞蛾那种强烈的求生欲望而震惊的作者发出这样的感慨：引读为在砖缝中顽强生长的的香瓜子所感动的作者是这样认识生命的：引读身患重疾的杏林子听到自己沉稳而有规律的心跳不禁流露出对生命的感悟：引读师：“一切全由自己决定，我必须对自己负责。”杏林子是怎样实现对自己的诺言的？结合你了解到的资料来谈谈。生：杏林子在那么疼痛的情况下还写出来了40多本著作。生：她每写一笔就象举重一样，但是却不放弃写作。生：她在用有限的生命体现着无限的价值。师：是啊，她是这样说也是这样做的，她用自己的行动实现了对自己的庄严承诺，在用有限的生命体现着无限的价值。（板书：有限生命无限价值）齐读最后一自然段。生：（齐读）师：是啊，杏林子珍惜生命中的亲情、友情，正如她所说的“除了爱，我一无所有。”请大家再次齐读这段话。生：（齐读）师：让我们再来认识一些用有限的生命体现着无限价值的人。（出示资料：海伦凯勒、贝多芬文字）师：最后，让我们再次带着对生命的理解齐读课题。 生：生命生命师：课下可以利用书籍或者网络收集一些有关生命的格言积累到你的读书笔记里。师：好，这节课我们就上到这里，下课！ 《生命生命》第二课时教案设计焦作市解放区环南一小马哲 《生命生命》第二课时教案设计教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的句子。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊敬生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子。教学准备：多媒体课件（包括文中的重点语句、杏林子资料、海伦凯勒资料、贝多芬资料）教学过程：一、复习导入今天我们继续学习19课《生命生命》，板书课题。听写生词：有限、不屈、茁壮生长、震撼。再看这些词语：有限的生命、生命不屈、茁壮生长、震撼，齐读一遍。读了这些词语，让我们带着对生命的理解齐读课题。二、品读感悟1、默读课文2、3自然段，边读边想：手中的飞蛾和砖缝中的香瓜子是怎么对待生命的？把打动你的句子划下来，并在旁边写下你的感受。2、汇报交流飞蛾求生研读重点句：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！1)你从中体会到什么？2)带着这种感受读。3)创设情景，引导想象：手中的飞蛾是怎样挣扎的？它的眼睛、翅膀都是什么样的？4)带着想象再读。5)看来我们都被飞蛾这种强烈的求生欲望所感动了，齐读。6)作者为什么忍不住放了它？7)让我们也带着这种敬意再次齐读。瓜苗生长研读重点句：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 1)你读懂了什么？2)把你的这些感受融入到朗读之中。3)引导启发：这粒顽强的种子冲破了什么？（坚硬的外壳）还冲破了什么？（冲破了没有阳光的黑暗，没有泥土的砖缝）4)启发后范读、练读：你能读出这些感受吗？5)展示读6)让我们齐读这段话，读出对香瓜子的赞叹。3、过渡：弱小的飞蛾尚且渴望生命，砖缝中的香瓜子也要冲破重重阻力顽强地生长，那作者又是怎样对待自己的生命呢？1)请大家倾听（心跳声）这一声声沉稳而有规律的心跳给了作者极大的震撼，请大家齐读第四自然段。2)让我们一起走进杏林子。（出示资料）3)再读第四自然段，划出杏林子对生命的感悟。4)交流：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。5）被飞蛾那种强烈的求生欲望而震惊的作者发出这样的感慨：引读为在砖缝中顽强生长的的香瓜子所感动的作者是这样认识生命的：引读身患重疾的杏林子听到自己沉稳而有规律的心跳不禁流露出对生命的感悟：引读6）“一切全由自己决定，我必须对自己负责。”杏林子是怎样实现对自己的诺言的？结合你了解到的资料来谈谈。三、升华感情过渡：杏林子是这样说，也是这样做的，她用自己的行动实现了对自己的庄严承诺，在用有限的生命体现着无限的价值，1)齐读最后一自然段。2)是啊，杏林子珍惜生命中的亲情、友情，正如她所说的“除了爱，我一无所有。”请大家再次齐读这段话。3)让我们再来认识一些用有限的生命体现着无限的价值的人。（出示海伦凯勒、贝多芬资料）最后，让我们带着对生命的感悟再读课题。四、作业设计利用网络或者书籍搜集一些有关生命的格言。五、板书设计：19生命生命有限生命无限价值六：教学反思： 新〈〈语文课程标准〉〉指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在整个教学过程中，我就以合作者、促进者的角色出现，不断调动激发学生的阅读兴趣，采用练读、感悟读、想象读、齐读、引读、范读等多种形式，将每个学生带入课文所表达的情景中，用语感联结孩子的感官，使学生在不知不觉中享受阅读带来的愉悦，唱响对生命的赞歌。比如在读到“飞蛾求生”这一段时，引导学生想象手中的飞蛾是怎样挣扎的，让学生带着想象去读，在读中感悟，加深对课文的理解；在读中想象，让学生对生命这个抽象的概念有了更具体、形象的认识。在读到“瓜苗生长”这一段时，就引导学生抓住关键词“冲破”，香瓜子冲破了什么？让学生在反复的品读中，感悟瓜子在困境中冒苗。在读到作者对生命的感悟时，就通过三次不同的引读，层层递进，使学生体会到作者对生命独特的理解。这三次重复的呼唤，一来是朗读指导：这句话就应该这样读。二是对作者情感的回应：是的，这就是我的生命。让学生在一次又一次的呼唤中真切感受到自己生命的真实，生命的重要。美中不足的地方是在给学生拓展延伸时，可以放手让学生自己去查找资料，积累资料，也可以联系生活实际说说对生命的感悟，可能效果会更好。