《生命生命》教学设计

《生命生命》教学设计曲阜师范大学附属小学毕孝丽【教材介绍】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，二是使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。一、教学目标1.知识与能力（1）认识五个生字，会写八个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语（2）正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2.过程与方法抓住关键词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。3.情感、态度和价值观感悟作者对生命的思考，懂得爱惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命。二、激趣导入“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》。 三、作者简介杏林子本名刘侠，1942年生于西安，1949年随国民党政府迁至台湾。她12岁就得了一种怪病，经医师诊断为幼年型类风湿关节炎，这是一种自体免疫系统不全而引发的慢性疾病，完全无药可治，患者等于被宣判了漫长的死刑，在死亡之前是无尽的疼痛。她全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年。在她的右手腕上，有一堆密集的小白点，那全是针痕。每遇到需要静脉注射或抽血的时候，医生就摇头叹息，他们举着针管一戳再戳，就是找不到那可怜的血管。她自己虽然遭受不幸，但总是想法帮助别人。杏林子常说：“除了爱，我此生一无所有。”这就是杏林子，一个用爱唱响生命之歌的人，一个生命的勇士，爱的使者。她教导我们，如何在痛苦中保持信心，在灰心中保持希望，在危难中保持勇气，她也不断用爱来滋润我们，饱受创痛的心灵，好叫我们的生命重新充满生气，杏林子在61岁时，由于菲佣照顾不周，由家里的楼梯摔下毙命。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她依然活在读者的心中。她一生共有60多部作品。四、初读感知1.学生用喜欢的方式朗读课文，要把句子读正确，读通顺。2.出示本课词语，检查认读情况：动弹挣扎鼓动跃动欲望冒出冲破坚硬不屈茁壮沉稳规律震撼糟蹋负责3.请同学们结合课文内容，概括说说课文围绕“生命”写了那几个事例？4.指生回答。教师板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳师述：就是这三件平常的小事，引发了作者对生命的思考。五、精读感悟（一）学习第二自然段1.提出要求：默读课文第二自然段，画出自己感悟最深的句子。把你的感受写在句子旁边。2.学生谈感悟。课件出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！3.指导学生朗读。4.这里面哪个词触动了你的心弦？引导学生通过重点词语理解句子所表达的情感。 5.飞蛾在我们每个人的眼里都是渺小的，要结束它的生命，只需杏林子的手指稍一用力，但它要赢得生命，就要竭尽全力，就在这天差地别的力量面前，飞蛾依然没有放弃自己的生命。可是你们知道，飞蛾的生命有多久？平均九天，但它却为了这九天挣扎着，如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己？6.学生回答。7.全班齐读。8.此时杏林子会怎样想呢？杏林子从飞蛾的身上感受到了生命的力量，因此放了它，所以让我们带着对生命的敬意，读课题。(二)学习第三自然段1.那砖缝中的香瓜子又会带给我们怎样的感受呢？学生自由读第三段，画出意想不到的地方。2.指生回答。3.课件出示：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。4.怎么把你的惊讶之情读出来？指生读画的句子。5.播放小苗生长视频。6.再齐读。7.香瓜子的表现的确令我们难以想象，如果你就是那粒小小的香瓜子，落在这样一个没有任何生长条件的地方，你会怎么想？8.杏林子也听到了小瓜苗的心声，因此感叹到：读——那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！生命不屈，生命顽强，带着这种感受，让我们再读课题。（三）学习第四自然段生命还是什么呢？1.学生闭上眼睛，双手放在胸前感受自己的心跳。你的心脏是在怎样的跳动？你感受到这样的心跳最想说什么？2.课件出示：这就是我的生命，单单属于我的。3.杏林子听到了自己沉稳而有规律的心跳，这一声声心跳唤醒了杏林子，读——这就是我的生命，单单属于我的。原来我还活着，这一声声心跳告诉着杏林子，读——这就是我的生命，单单属于我的。我的生命力还是很旺盛的，这一声声心跳震撼着杏林子，读——这就是我的生命，单单属于我的。我要好好地使用它，这一声声心跳激励着杏林子，读——这就是我的生命，单单属于我的。我要活下去，我必须对自己负责！4.课件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。5.课件出示：我们看看杏林子是怎样好好地使用自己的生命的，怎样对自己负责的。杏林子一生取得的部分成绩： 1977年出版著作《生之歌》；1980年获台湾十大杰出女青年奖；1990年担任台湾残障联盟理事长；1997年获静宜大学荣誉博士；2003年不幸去世，遵照生前遗愿，遗体捐献给医院，做教学研究。6.沉稳而有规律的心跳声，使杏林子产生了积极的人生态度，让我们带着赞叹再读课题。（四）学习第五自然段1.过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺。所以课文最后她深有感触地说道——指导学生读最后一段。2.学生联系上下文，结合生活实际谈谈对这段话的理解。板书：生命有限价值无限3.补充有关用有限的生命创造无限价值的资料。4.同学们把你最喜欢的关于生命的格言告诉大家吧。学生补充关于生命的格言。5.小结：是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，对自己负责，给他人带去方便、为社会作出贡献，用有限的生命创造无限的价值，我们都将活得——光彩有力。六、拓展升华1.回顾课题，解决课前提出的问题。2.此时，让我们再回到文章第一段，拿起书，一起读，生命是什么呢？怎样的生命才是美丽的呢？用一句简短的话写出你对生命的感悟。3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）4.同学们，大家来读一读关于生命的格言吧。出示关于生命的格言：人的一生可以腐朽，也可以燃烧，我要让他燃烧起来。——列夫•托尔斯泰我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。——贝多芬人的生命是短暂的，但我要以有限的生命投入到无限的为人民服务中去。——雷锋5.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。七、课后练笔（任选一个）1.把学了这篇课文的感受写下来。2.以《我对生命的感悟》为题写一篇文章。