生命生命教案

【合作案】课题：17＜生命生命,精读引领课课时：2课时教学准备：PPT三维目标：1、知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2.继续练习运用联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，了解“结合背景资料”体会含义深刻句子的方法，并揣摩其中蕴含的意思。教学目标2、过程与方法：课堂上指导朗读课文，理清课文内容.观看图片理解生命的形式.小组合作并联系生活实际，理解课文中含义深刻的句子，通过合作探究突破难点.3、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，对生命产生敬畏，让有限的生命体现出无限的价值。色教学重点小理解三个事例中蕴含的道理。由教学难点防抓关键词理解句子，谈谈自己对生命的感悟。一课一得：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子. 教学方法（一）倾听内容：倾听课文第二段，第三段，第四段中典型事例的道理.倾听课文最后一段中道理.指导要点：1.倾听时抓住关键信息，整理概括事例.2.倾听时联系上下文，深层理解生命的真谛.3.听中遇到含义深刻的句子，及时标注，字不离旬，旬不离段.（二）朗读内容：1.读全文.指导要点：1.止确、流利、有感情地朗读课文.2.读时注意标点符号的含义.（三）表述内容：1.表述课文内容，表述自己对生命意义的认识.2.文中含义深刻的句子的含义.3.你会如何“我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它.”你会怎样“使自己活得更加光彩有力”.指导要点：1.结合现实的例子和图片，通过例子理解深刻句子的含义来表述.2.抓住文中重点的词，感悟句子的含义来表述.（四）练笔内容：课后题:我想把学了这篇课文后的感受写卜来.指导要点：结合积累的有关生命的名言,重点是本课语段中生命的意义给你的启迪.（五）识字内容：扰诊撼蹋限指导要点：蹋：1.用脚踩，踏步。踏板。踏青（春天到郊外散步。亦称“踏春”）。踏雪。踏月。践踏。糟踏。脚踏实地。2.亲自到现场去：踏看。踏勘。踏查。 （六）写字内容：扰欲屈茁诊撼蹋限指导要点：撼：结构和主笔.欲：左边的“谷”字，“捺”写成“点”.板书设计建议：17.生命生命飞蛾求生瓜苗生长珍爱光彩有力静听心跳意见：课后反思 教学略第一课时一.揭题质疑，导入新课。1.今天我们继续学习＜生命生命,一课，同学们跟老师T板书课题。（师板书：生命生命）2.观察课题，你发现了什么？（两个“生命”罗列在T）作者为什么要这样安排？（表示停顿）指生读课题。3.齐读课题。4.对于这个问题，作者这样说，（出示第一段），让我们用心走近课文中去感受，相信会有答案。一、检查也内，整体感知。1.课文里列举了三个事例，谁来说一说是哪三个事例？（生回答，师板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳）2.三个事例分别写到了飞蛾、瓜苗和心跳，大家仔细观察这三个事物，有什么特点？（生活中普通的事物、比较弱小的事物）第二课时一.导语：1.生命常常引发人们的思考，著名作家杏林子也曾被生命所疑惑.请齐读这段话，读出这句话的语气.（PPT出示第一段），由“生命是什么”这个问题来引领，我们学习第17课.1.齐读课题两遍.一.回顾预习2.请结合单兀预习课,回忆作者围绕“生命”这一主题写了哪三个事例？3.师生交流，板书：求生的飞蛾生长的瓜苗律动的心跳4.作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么？（生命是求生的飞蛾、生命是顽强生长的瓜苗、生命是沉稳而后规律的心跳。）【指名说——齐读】三.精读感悟（一.全文中抓关键词，理解作者心情.） 1.打开书83页，快速浏览课文的2-4段找出最能体现作者在亲身经历这三件事时的心情的词.（PPT飞蛾，瓜苗，心脏图片）2.师生交流.（震惊震撼）注意回答问题时语言的规范.3.出示“关键词”就是点睛之笔的词，有助于我们深入主题，理解句子的含义.再次齐读这几个词.（二.中心句抓关键词，感悟生命的态度.）1.教师过渡语：震撼是内心受到强烈的冲击或感动，精神或情绪剧烈起伏或波动.那摇动作者的心灵是什么呢？2.指名读第四段，听读的同学手放心脏的位置上，闭目倾听，用心感受.2.交流感受，出示“这就是我的生命，单单属于我的”.杏林子为自己心跳的勃发力量所震撼，于是也这样思考生命：（PPT出示中心旬）3.找出两个关键词，理解生命的态度.（好好地使用、白白地糟蹋）（三.语段中抓关键词，感悟生命的意义）1.出示“学习提示”，指名读第二段，抓住关键词，理解句子的含义，2.师生交流，点拨，3.换位感受：假如你就是那只小飞蛾，你会想什么以什么？4.教师语：飞蛾挣扎是在生命面临着严重威胁时的一种抗争，无论怎样危险，无论能否逃生，它没有放弃求生的努力，弱小的生灵，有强烈的求生欲望.不放弃自己的生命.整理板书：好好使用----不放弃生命.（四.小组合作，依法自学）1.小组汇报，相互补充. 1.深入感受:（PPT出示：冲破坚硬的外壳,在没有阳光没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长.）哪怕瓜苗只有一天的生命，它也会----.哪怕瓜苗只有五天的生命，它也会----.整理板书：好好使用----顽强不屈.（五，联系实际,抓关键词,理解生命的价值.）1.环境恶劣，困难重重，弱小的生命在逆境中不屈服，本文作者就是“好好使用生命”的最好写照，请看资料:（PPT配乐出示）2.联系＜永生的眼睛,中一句话：“一个人能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分.”她奉献了自己的一切，留下了名言:除了爱，我一无所有3.她在极度的痛苦中实现了她对自己生命的庄严承诺：我必须对自己负责.4.学法总结：仅仅两个关键词让我们走进了杏林子的内心，透过字面我们邻听到了作者的心声.这种学习方法就是“抓关键词，理解句子的含义.”5.请齐读最后一段，联系实际说一说：“生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值吗？【举例：科学家、运动员、航天员、普通劳动者】6.谈谈你对这段话的理解.重点引导：光彩有力是生命的价值.6.同学们，忍受病痛折磨的杏林子美吗？她那变形的关节，但是她的光彩有力是她生命的价值.8.师生总结并板书：杏林子的“好好使用――光彩有力.”9.小结：【是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，我们都将活得——光彩有力。】小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个含义深刻的句子. 四.拓展阅读.（一.＜花的勇气,语用主题整合）1.珍爱生命，因为生命本身就是个奇迹.打开书85页结合学习提示默读思考.2.师生交流.结合文题目说，学法总结：关键词能深化主题，突显中心，更是作者情怀的写照.抓关键词，利于理解作品的主题.（二.＜敬畏生命＞人文主题整合）1播放视频，教师导语：生命是什么，什么是世间万物.（擦掉黑板？）生命千姿百态，生命绽放无穷的活力，窗外的杨柳依依，四季的更迭，黑大白夜的交替，悲欢离合都是生命.生命就是生命本身，无论是无物之灵的人类还是弱小的蜷蚁，生命都值得敬畏.2.默读丛书3—17页＜敬畏生命,，说一说你对生命的感受.五、回归课题，拓展升华1.同学们，作者用两个“生命”作题目，她在强调什么？她想提醒我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）2.生命是宝贵的，要热爱生命，读课题——生命生命；生命是短暂的，要珍惜生命，读生命生命；生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读生命生命；作业：课后小练笔：我想把学这篇课文的感受写下来. （一）写字训练：打扰欲望屈从茁壮诊所震撼糟蹋有限 ）主题延展阅读:）趣味语文: 衣带水”成语的由来南北朝的时候，北方的北周和南方的陈国以长江为界。北周的宰相杨坚，废了周静帝，自己当皇帝，建立了隋朝。他决心要灭掉后来人陈国，曾说：“我是全国老百姓的父母，难道能因为有一条像衣带那样窄的长江隔着，就看着南方百姓受苦而不拯救他们吗?们就用“一衣带水”来比喻只隔了一条狭窄水域的，靠得非常近的两地。（四）主题延展小练笔：运用课文中体现的深刻道理，选一典型整合，仿写一段富含生命的画面,