19、生命__生命1

19生命生命主备人：陶烨共性设计个性修改一、教材分析（一）读题目，判类型这是一篇文笔优美、语言朴实，思想深邃的散文，出自于台湾著名女作家刘侠之笔。作者列举三个事例，感悟生命的意义，引发对生命的思考。（二）读课文，理思路生飞蛾——求生欲望（强烈）命生瓜秧——生命力量（强大）生命有限价值无限命心跳——生命体征（平稳）（三）找词句，明凭借1、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我的手中跃动，那样强烈!那样鲜明！（小飞蛾在生命面临严重威胁时，任然没有放弃求生的努力，仍在苦苦的挣扎。。。。。。小小的飞蛾尚能与命运抗争，更何况我们人呢？）2、我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全有自己决定，我必须对自己负责。（“糟蹋”这里是浪费的意思，这句话是作者在静听自己心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。作者用“可以。。。。。也可以。。。。。。”强调的是两种人生态度，前者是负责的人生态度，后者是不负责的人生态度。）3、3、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（生命是短暂的，人生是有限的，但是我们可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒）（四）重特色，积语言4 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。2、领会作者对生命所持的态度。二、教学目标（一）老师目标（一）学生目标（二）学科目标1、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。2、以读为手段，在读中揣摩含义深刻的句子，体会作者要表达的情感。3、引发学生对生命的思考。（四）教学重难点1、读懂文中的三个事例及作者对此展开的思考。2、领会作者对生命所持的态度。三、学习过程第一课时一、导入新课，激发体验1、师板书：生命？生命？生命！生命！生命，生命。。。。。。生命？生命。。。。。。问：我们应该怎样读？才能读出自己的独特体会？2、小语：从刚才对课题的解读中，我们知道每个人对生命的理解都是不同的。那么生命到底是什么呢？我们应该怎样3、对待属于我们只有一次的生命的呢？二、自读课文，初步体验1出示自读题示：（1）借助工具书和课文注音扫清字词障碍。（2）检查生字词。（3）细读课文，看看作者列举了哪三个事例？你能用简练的语言概括概括出来吗？2、出示习题填空，帮助生归纳段意，并提炼小标题：A从身上，我感受到了生命的存在。存在（捉飞蛾）B从身上，我感受到了生命的存在。（赞瓜秧）4 C从身上，我感受到了生命的存在。（在（听心跳）1、三、再读全文，再度体验2、1、生再读自己喜欢的段落。3、2、再度出示习题，仿写句子想象画面：4、在作者的眼中，生命就是：的飞娥，就5、是就是。6、在我的眼中，生命就是就是就是。。。。。。。四、课题小结在作者的眼中，一切事物的生命都是鲜活的和应该珍爱的，在下节课的学习中，我们还将品词析句，继续我们对生命的思考。五、作业诵读课文中的段落，巩固生字词。第二课时一、复习旧课，导入新课1、听写词语：鼓动跃动欲望冲破茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限鲜明2、课文的三个事例中，哪一个事例令你感受最深？二、从最感兴趣处入手，重点突破（一）听心跳1、生交流自己体会最深的句子：我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全有自己决定，我必须对自己负责。A找一找，读一读，把自己认为重要的字眼强调出来。问:怎样的生活态度或方式才算是“好好地使用它？”怎样的生活态度或方式才算是“白白地糟蹋它？”B举例说明，并把这种感受用朗读表现出来C摸摸自己的脉搏和心跳，并引发生思考表达：听着这沉稳而有规律的跳动，我感受到?2、2、同样的方法学习“捉飞蛾”和“赞瓜秧”段落。A生自读交流体会，师引导思考：看着手中挣扎的飞蛾，我感受到。。。。。。。看着茁壮成长的小瓜秧，我感受到。。。。。。。在我生活的世界里，我还从（）的（）中，感受到（）三、从典型的对比事例中入手加深体验4 1、普通人的一生---居里夫人一生2、恐怖分子-----雷锋3、自杀----张海迪，刘侠4、说说自己的体会，我们应该怎样珍惜生命？爱惜生命，善待自己；关爱生命，善待他人；珍惜时间，造福他人；坚强乐观，自信自强；四、延伸：诵读一些有关于生命的名言，说理解，谈体会。五、总结同学们，人最宝贵的是生命，生命对于我们来说只有一次，我们要让有限的生命体现出无限的价值。六、作业仿照课文，也写一写自己对生命的感受附：板书设计捉飞蛾赞瓜秧珍惜生命创造价值听心跳4