《生命生命》课件

生命生命 一、理念指导抓住语文本色，体现工具性和人文性的统一。引导学生学习语言、发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养。 第一课时纵览单元，明确要求交流预习，了解作者理清思路，掌握内容朗读课文，指导写字 第二课时整体入手，感动生命品读词句，感悟生命回归升华，思考生命阅读推荐，课外延伸 设计意图：回顾文本，梳理课文脉络，符合学生整体感知的阅读心理。（一）整体入手，感动生命回忆三个事例飞蛾求生缝中瓜苗静听心跳 （二）品读词句，感悟生命1、自读课文找出自己感触最深的事例和句子，反复品读并交流感受。2、交流读书体会，教师相机点拨引导。小组交流，全班交流 句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 点拨方法：（1）学生展示读（2）抓重点词品读（3）换位体验（4）教师小结设计意图：通过感情朗读、重点词品读、换位体验等方式，引导学生从文悟情，体会生命的意义。 句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 点拨方法：（1）指名朗读，评价（2）体会两个“竟”的作用。（3）换位体验（4）教师小结设计意图：让学生再次体会生命的顽强、作者用词的准确，激发学生从内心感悟生命的情感，体现了课标中“尊重学生阅读时的独特体验”的要求。 句子3：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 点拨方法：（1）亲身体验：摸（2）直观感受：听（3）激情朗读（4）教师小结设计意图：联系生活实际的体验，充分调动学生的积极性。而充满激情的朗读，达到以读代讲、以读促悟的境界。 句子4：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 点拨方法：（1）齐读课文最后一段（2）你想到了什么？（3）教师小结设计意图：由彼及此，引人深思，引导学生学习作者积极的人生态度。 （三）回归升华，思考生命1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗?2、交流搜集的名言，感受、启迪、领悟课文的思想内涵。3、感情朗读课题，讨论感悟：生命是什么呢？4、再次朗读课题，思考：作者用两个“生命”做课文题目呢？设计意图：整体感知——品析感悟——回归整体，唤起学生对生命的思考，对人生的思考。 人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。——雷锋我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。——巴金生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——泰戈尔人的一生可以腐朽，也可以燃烧，我要让他燃烧起来。——列夫·托尔斯泰我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。——贝多芬一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。——爱因斯坦 （四）阅读推荐，课外延伸推荐书籍：1、张晓峰《敬畏生命》2、毕淑敏《我很重要》3、海明威《老人与海》4、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》5、海伦凯勒《假如给我三天光明》推荐乐曲:1、贝多芬钢琴曲《命运》、《英雄》、《田园》2、阿炳二胡曲《二泉映月》《听松》琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》设计意图：培养了学生主动进行课外阅读的好习惯，特别是几首乐曲的推荐，打破了学科界限，让学生在多学科的综合熏陶下，感悟生命。 板书设计飞蛾求生意义缝中瓜苗顽强倾听心跳态度有限的生命无限的价值 谢谢指导！