生命生命说课稿
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生命生命说课稿

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时间:2022-07-06

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资料简介
《生命生命》说课稿尊敬的各位老师,上午好!在说课之前,我要感谢四年级语文组的几位老师,在磨课中他们给我提了很多宝贵的意见。谢谢你们!今天我执教的是人教版小学语文四年级下册,第五组中的第三篇课文《生命生命》。我将从五个方面来说说对这节课的思考。一、说教材《生命生命》是台湾女作家杏林子的一篇优秀的散文。内容短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。课文中列举了三种生命现象,小飞蛾在生命面临威胁时极力挣扎——表现出强烈的求生欲望;香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——表现出生命力的顽强;“我”静听心跳,感受自己的生命——认识到生命是自己的,要对自己的生命负责。文章结尾作者写下了自己对生命的深层思考,表达了她积极的人生态度。这篇课文我安排了两个课时来和学生共同学习。在第一课时中,我们初读了课文,了解了作者,理清了文章的思路,为今天学习第二课时打下了基础。依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,同时结合四年级学生的认知水平,我制定了本课时的教学目标:1、品读三个事例,联系课文或生活实际揣摩事例中重点词句的含义,理解三个事例所蕴含的道理。2、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值,并能通过小练笔将这一目标内化。根据教学目标,我确定了以下重难点。教学重、难点1、抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义,这是教学重点。2、四年级学生年龄较小,对生命的认识和感悟尚浅,所以围绕三个事例,引导学生探究作者对人生的感悟,让学生体会到生命的顽强和美好,懂得珍爱生命,善待生命。这既是本课教学的重点,更是难点。二、说教法本课时我主要采用了两种教法。1、扶放结合法:课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,我首先扶着学生学习第1个事例,使学生掌握抓重点词句理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法自学第2、3个事例。2、品读感悟法:宋代朱熹说:“ 读得熟,则不待解说,自晓其义也。”一篇文章只有通过多层次多形式地读,才能让学生入情入境。在教学中我采用“品读感悟”的方法,让学生默读——分析言中之意、感悟言中之理,朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆,诵读——品味言中之美、积累好词佳句。通过多种形式地“读中品、品中悟”,使学生更加深入的理解内容,体会情感。三、说学法1.读悟结合,读写结合。以读促悟,以悟促写。2.抓住重点词句,品读赏析,培养积累语言的能力,运用语言的能力。四、说教学流程。这课时的教学我安排了五个步骤(一)课前交流,引入生命在上完第一课时之后,我要求学生搜集有关生命的名言警句。这节课开课的前几分钟,我就让学生交流所搜集的名言警句,引入生命的话题,还相机复习了词语。(二)回顾梳理,走进生命学生打开书后,我和学生一起梳理了文章的脉络,相机在黑板上贴出了“生命是什么”、“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“静听心跳”这几张词语卡片,交代了我们今天的学习任务,走进了本节课的学习。(三)品读赏析,感悟生命本堂课的学习重点就是这一环节。课文中有三个小故事,为了让学习过程富于变化,提高学生的学习积极性,我采用了先在老师的引导下集中学习飞蛾求生这个事例,再让学生自主学习后面两个事例的方法。当然,生命这个话题比较厚重,学生的感悟也许不是很深刻,后面两个事例也还需要老师的指导、点拨。品读“飞蛾求生”这个事例时,我从作者对待飞蛾的两种不同的态度入手,让学生快速浏览这个片段,找到“捉住了它”和“放了它”这两种态度。接着,引导学生找到产生这两种态度的各自的原因。然后,品读了“骚扰”这个词语的文中意思及所表达的感情。最后,重点品读了描写飞蛾求生欲望强烈的那个句子。引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动”、“跃动”等词语谈感受,体会飞蛾身处困境却不放弃生命的品质,从而受到珍爱生命的教育,还通过个性化的朗读与作者的情感达到共鸣。在前面的学习中,我有意识地教给学生抓住句子中一些重点的词语谈感受,从而理解句子意思的学习方法。 因此,后面两个事例我让学生运用这种方法自主学习。我给出了学习步骤,让学生选择其中的一个事例认真默读,勾画喜欢的句子,圈出里面的重点词语,把自己的体会写在旁边,再同桌交流读书体会。同桌交流之后,我又安排了全班交流汇报。经过预习,学生对课文内容是相当熟悉的,也能抓住一些句子和词语谈感受。我力图给学生创造一个宽松愉悦的交流环境,让他们能畅所欲言。通过交流,学生能从“竟然”这个词语感受到作者看到小瓜苗时的震惊,这是对小瓜苗顽强生命力的一种震惊。学生还能从“冲破”、“坚硬”、“不屈向上”、“仅仅”等词语体会到小瓜苗虽然生命短暂,虽然生长环境恶劣,但都能不屈向上、茁壮生长的精神。在交流“静听心跳”这个事例时,里面的语言很抽象,理解的难度较大,我引导学生从杏林子当时的身体状况去理解“震撼”这个词语。从生活实际引导学生去理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”这句话,从而认识到生命是自己的,要善待生命,要对自己的生命负责。我还给学生补充了杏林子的资料,了解杏林子是如何对生命负责的。最后,学生齐读课文的最后一段话,提炼出生命的意义,即“生命有限,价值无限”,引导学生树立正确的人生观。(四)自主练笔,内化生命为了激发学生练笔的兴趣,我引用了雷锋、张海迪这两位学生较熟悉的人物的生命感言,然后让学生自主练笔、交流,将对生命的认识内化到自己平时的学习和生活中。(五)总结板书,升华生命这堂课的结尾,我让学生看到黑板上的板书,它以一首小诗的形式浓缩了课文的内容。最后,学生在朗读小诗中升华对生命的认识,也结束了今天的新课。五、说板书设计为了节约板书的时间,我先用卡片把三个事例展示了出来,然后在教学的过程中把剩下的部分相机补充完整。整个板书,脉络清晰,也体现了内容的完整性。以上就是我整个这堂课的教学设计和思路。当然设计是理想化的,但操作起来却很现实。我在前面的试讲中,每一堂都达不到自己的要求,今天也有几处不尽人意的地方。这只能怪自己能力太差劲儿,恳请在座的各位老师不吝赐教,多多提出宝贵的意见,谢谢!

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