19 生命生命

《生命生命》教学设计誉华学校赖海金【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。【教学难点】学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，珍爱生命。【教学过程】一、导入新课1.同学们，上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意？请同学们猜一下这个谜语。你的父母赋予你什么？人与生俱来的东西是什么？什么东西每个人都必须拥有但又只能拥有一次？答案：生命2．那生命还是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏，我是有条件的，条件是你观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么？二、初读课文，感知内容请同学们认真观看课文动漫视频，边看边想：课文围绕“生命”讲了哪几个事例？概括课文主要内容。本文通过（）.(　　)．（　　）等几件小事，展示了生命的意义：虽然生命（　　），但是，我们却可以让（　　）体现出（　　）。三.精读课文，感受生命1.这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（1）从第一个事例你感受到了什么？从那些词语体味到的。“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动（跳动），那样强烈！ 那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”教师小结：当小飞蛾在生命面临严重威胁时，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃自己的生命。⑵当小飞蛾因自己的努力获得新生时，那砖缝中生长的小瓜苗又给你怎样的启示呢？谁来说说自己的感受？你是从那些句子中体会到的？“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。”谁能读出小瓜苗的倔强和对小瓜苗的敬佩之情。在你的生活中，有没有看到像小瓜苗那样顽强生长的生命现象？（3）刚才，我们都静听了自己的心跳，为什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢？“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”杏林子是这样想的，也是这样做的。你从这句话中读懂了什么？四.交流讨论，理解真谛1.作者承受着病痛的折磨,这种折磨是常人难以想象的。作者很有可能会感到活着是一种负担，还不如死去，但是当作者发现小飞蛾强烈的求生欲望时，当她看到一棵小瓜苗在没有阳光，泥土的砖缝中生长时，当她亲耳听到自己的沉稳而有规律的心跳时，作者深深的思考。2．教师小结：杏林子就是一个懂得生命真谛的人，她的生命是美丽的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍爱生命，善待生命，无论构成生活背景的是快乐还是痛苦。五.拓展升华1.课堂小练笔：谈谈生命是什么?示例：生命是飞蛾求生的欲望。生命是瓜苗生长的不屈。生命是心脏跳动的震撼。2.小结：文章可以结束，课堂也可以结束,但生命的长河永无止境。对于我们来说，我们的生命不必像张海迪、海伦、杏林子那样有太重的负担。我想说的只是，每个人都要尊重生命,善待生命,让我们的生命之花永远绽放在灿烂的阳光下!。六.课后作业1、把学了这篇课文的感受写下来。（200字左右）2、课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦·凯勒《假如给我三天光明》。设计意图：实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。七.板书设计: 19生命生命飞蛾：挣扎求生香瓜子：砖缝冒苗让生命更有意义杏林子：静听心跳