19 生命 生命

生命生命教学设计教学目标教学目标：1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点重点、难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。教学过程一、预习探究（一）导入新课。学生交流生命格言，了解作者杏林子，板书课题。（二）初读课文，预习探究。1．自由读全文，读准生字词的音，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。2．课文讲了那几个事例，作者从这些事例中悟出了什么？二、合作交流 1．检查学生预习情况。  （1）出示四组词语，多种形式读，适时纠正字A.骚扰 挣扎 跃动 欲望 震惊  B.砖缝 竟然 冲破 坚硬 不屈 茁壮C.听诊器 沉稳 震撼 糟蹋  D.短暂 有限 珍惜（2）指名分段朗读课文，正音正句2．课文围绕“生命”写了哪几个事例？从这些事例中作者感悟到了什么？（结合四组词语总结：飞蛾求生、砖缝中的瓜苗、倾听心跳；生命短暂，要珍惜生命。） 过渡：生命短暂，要珍惜生命，这是作者杏林子从三个事例中感悟到的，让我们仔细读读三个事例，事例中哪些语句能让杏林子感悟到——（生读最后一段）三、品读体验　　（一）品读“飞蛾求生”。1．指名读第二自然段，其他同学边听边想：哪些语句让作者对生命有所感悟？  2．重点品读句子：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，……那么鲜明！”（1）“只要……就”说明了什么？（生命的脆弱）  （2）从“挣扎、鼓动”等词语中你读出来什么？（飞蛾强烈的求生欲望）3．语言训练：飞蛾挣扎着，它会对自己说什么呢？4．指导感情朗读：此时作者杏林子她会想些什么？把飞蛾的不言放弃和作者的震惊读出来。（二）品读“砖缝中的瓜苗”。 过渡：飞蛾的求生欲望令我感到震惊，同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动杏林子的心弦的呢？1．默读，思考：香瓜子哪些表现让作者对生命有了感悟？2．重点品读句子：“那小小的种子里，……只活了几天。”（1）引导学生体会瓜苗生命力顽强：生长条件恶劣，生命短暂，只活几天。（2）练习说话：此时的作者想到了什么？（3）指导朗读。（读出惊叹和顽强）(三)品读“倾听心跳”。过渡：连一粒小小的香瓜子都如此珍爱自己的生命，那么杏林子又是怎样感受到了自己的生命呢？ 1．体验感悟，聆听自己的心跳。把你的手放在你的左胸口，你感受到了什么？2．这一声声沉稳而有规律的心跳又让杏林子明白了什么？（找句子：这就是我的生命，单单属于我的。）你知道这是一个怎样的生命吗？（出示杏林子资料）你觉得这是一个怎样的生命？（顽强拼搏），指导朗读此句。3．引读：“面对属于自己的生命，我可以——也可以——”杏林子又是选择了哪一种方式对待自己的生命呢？为什么说她好好地使用了自己的生命呢？（让学生畅所欲言）4．你决定怎样对待自己的生命呢？带着你的决心读一读：“我可以……负责。” 5．是啊，杏林子正是用她整个生命历程告诉我们：“虽然生命短暂，……无限的价值。”五、拓展延伸1．小组分段朗读全文。思考：课文题目中“生命”为什么重复？学了本文，你想对杏林子说些什么？又想对自说些什么？（重复是为了强调，表现出作者强烈的感受着生命的可贵并发自内心的呼喊。）  2．说说你知道的像杏林子这样的与生命抗争的人物。（师出示准备好的照片及文字说明。）3．生练习写话，书写生命感言，了解了这些，我想同学们一定对生命有了深深的感悟。生命是什么呢？我想不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。窗外秋叶纷飞，生命就是秋风中落叶对大地的眷恋；课堂上看到你们举起的只只小手，生命就是同学们热切的期盼；晚上听到田野虫鸣蛙叫，生命就是夏夜那清脆的歌声。在你的眼中，生命是什么呢？打开你的记忆，请接着书写你对生命的感悟。4．师总结：是的，生命是珍贵的，生命是值得歌颂的，带着你们对生命的感叹，再读课题（齐读）。让我们想杏林子学习，来这样对待生命吧！（出示课文最后一段的改写诗歌） 板书设计：生命生命飞蛾求生震惊砖缝中的瓜苗惊叹生命短暂要珍惜生命倾听心跳震撼