教学设计《生命生命》

教学设计《生命生命》　　　　教学目标：　　　　1、有感情地朗读课文背诵课文最后一段　　　　2、理解含义深刻的句子揣摩其中蕴含的意思　　　　3、感悟作者对生命的思考懂得珍爱生命尊重生命善待生命让有限的生命体现出无限的价值　　　　教学重点：抓住重点词语联系上下文和生活实际体会句子含义　　　　教学难点：感悟作者对生命的思考懂得珍爱生命尊重生命善待生命　　　　教学准备：　　　　1.多媒体课件、投影仪、打印好的课堂练习资料　　　　2.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料　　　　（课前交流）：　　　　板书：19生命生命（绿色粉笔）　　　　孩子们今天我很高兴能和大家一起分享这短短的四十分钟希望这能成为你我生命中的一个精彩片段今天老师给大家带来了一组图片每次老师看这些画面都会为此而感动让我们一起来欣赏一下吧！你们从中看到了什么想到了什么（播放一组配乐图片）　　　　师小结：一朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽一只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光看了这些感人的画面不禁让我们想到了同一个词那就是生命（引导学生说） 　　　　一、情景导入直奔重点　　　　1、这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书生齐读）《生命生命》　　　　2、作者在文章一开始就这样说：（出示课件生读）我常常想：生命呢（板书：）在文章的最后一自然段有一句话概括地说出了生命的意义你能找出来（抽生汇报）　　　　（出示课件生齐读）：虽然生命短暂但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值　　　　3、这句话中有一组反义词你们发现了（有限和无限）请圈出这对反义词　　　　4、师小节：这句话中告诉我们生命是有限的（板书：有限）但我们却可以让有限的生命体现无限的价值（板书：无限）为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值作者列举了三件事例呢（抽生汇报）　　　　二、默读事例整体感知　　　　1、出示课件：默读这三件事例再勾出你感受最深的句子　　　　2、大教育家孔子说过：学而不思则罔这是告诉我们要带着思考去读书出示课件：有感情地读读你勾出的句子思考你从中体会到了什么再把你的体会和同桌说一说　　　　三、品读交流感悟生命　　　　（一）我们来交流一下飞蛾求生的事例中有些让你感受深刻的语句　　　　预设引导1：只要我的手指稍一用力它就不能动弹了 　　　　你体会到什么（生命脆弱）你能读出生命的脆弱（稍一用力该读重点还是读轻点呢）　　　　预设引导2：但它挣扎着极力鼓动双翅我感到一股生命的力量在我手中跃动那样强烈！那样鲜明！　　　　（1）你从中体会到了什么（强烈的求生欲望）从些词体会到的呢（挣扎、极力）（圈出这两个词师评价：你能抓住关键词体会句子的含义这是一种很好的学习方法）挣扎意思呢（反抗、抵御）极力意思（用尽全力）你能读出这种极力挣扎的感觉（通过学生的朗读情况指导再读直到读好指导重读关键词语通过解词使语句朗读一次比一次更加到位）　　　　（2）还有谁愿意带着自己的情感读一读（评价）　　　　（3）孩子们伸出手来有一只挣扎着极力鼓动双翅的飞蛾正握在你的手中你感觉到了什么你能把这句话读好（抽生读）　　　　（4）（播放音乐）飞蛾求生的欲望是这样的强烈！让老师也不禁想读一读好（师范读）　　　　（5）让我们带着对生命的渴望再读读这个句子：（指屏幕生齐读）　　　　预设引导3：飞蛾那种求生的欲望令我震惊我忍不住放了它　　　　为什么让我震惊　　　　孩子此时此刻你想对小飞蛾说点什么（抽生说）　　　　小结：你知道飞蛾寿命有多长平均只有9天它的生命是短暂的但它却为了9天的生命而极力挣扎它最不愿放弃的就是（指读课题）生命生命 　　　　（二）一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢孩子们从瓜苗生长的事例中又找到了些感受深刻的句子呢　　　　抽生汇报句子　　　　预设引导：竟使它可以冲破坚硬的外壳在没有阳光没有泥土的砖缝中不屈向上茁壮生长即使它仅仅只活了几天　　　　（1）说体会你认为这是一颗什么样的种子呢(顽强、坚强）请你带着这种顽强读一读（生读）让我们一起读出小瓜苗的顽强（齐读）　　　　（2）多么顽强勇敢的香瓜子啊！我们齐读本段从小瓜苗身上再次感悟生命　　　　小结：在如此恶劣环境下的小瓜苗它却要不屈生长这就是小瓜苗勇敢顽强的（指读课题）生命生命　　　　（三）一只小小的飞蛾一粒小小的种子都会为了争取一寸阳光、一线生机而顽强拼搏更何况我们人呢你们从静听心跳的事例中又找到了些感受深刻的句子呢　　　　预设引导1：那一声声沉稳而有规律的跳动给我极大的震撼这就是我的生命单单属于我的　　　　（1）你体会到什么沉稳而有规律的跳动代表什么（旺盛的生命力）　　 　　（2）请你们静静地感受一下自己的心跳！孩子们这样的心跳在你胸膛里跳动了10来年这样的心跳在你胸膛里跳动了4亿多次你曾经注意过它的存在现在感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动感受到了单单属于你自己的旺盛的生命你的心情样（高兴、自豪、激动）你能带着这样的心情读读这句话（抽读2人）（指导个性朗读读出震撼、单单）震撼：什么是震撼为什么震撼（这就是我的生命单单属于我的）单单代表什么（只有自己是生命的主人）　　　　预设引导2：我可以好好地使用它也可以白白地糟蹋它　　　　生活中有没有糟蹋生命的事例呢（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒）　　　　是呀孩子们我们快不快乐由谁来决定（自己）努不努力由谁来决定（自己）是好好使用生命还是白白糟蹋生命一切全由自己决定那我们应该作何选择呢（好好使用生命）对我们必须对自己负责　　　　小结：孩子们感受到自己沉稳而有规律的心跳杏林子清楚地告诉我们应该好好使用自己的（指读课题：生命生命）　　　　四、深情诵读表达生命　　　　1、那杏林子的生命又怎样呢让我们一起来认识本文的作者吧！　　　　配乐出示课件师朗读：杏林子12岁时就患严重的类风湿性关节炎致使她腿不能行手不能抬头也不能随意转动她在轮椅上度过了整整五十年但她凭着坚强的毅力写下了（指板书）《生之歌》、《真情是一生的承诺》等四十多本著名的文学作品被誉为（指板书）台湾最有影响力的作家当选为（指板书）台湾十大杰出女青年　　　　你觉得杏林子样（学生答）　　　　2、引读第5自然段　　 　　其实杏林子的生命就跟挣扎的小飞蛾和不屈生长的小瓜苗相似虽然那样脆弱但她却永不放弃她用精彩的文学作品给我们留下了无限的价值所以她对生命有了这样的感悟：（齐读第5自然段）课件出示：虽然生命短暂但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力　　　　3、是呀孩子们生命短暂所以是有限的因此我们要（生说板书）珍惜生命；但我们可以用有限的生命来创造无限的价值使自己活得更加（生说板书）光彩有力（请孩子们圈出这个词）　　　　4、用有限的生命创造出无限价值使自己活得光彩有力的人除了杏林子之外还有很多你们知道（抽生答）　　　　（还有如：雷锋助人为乐的他一直是我们学习的榜样所以他活的光彩有力周波、霍金、张海迪、地震灾区的救援者）　　　　出示周鑫图片孩子们他是谁（周鑫）对这就是人民的英雄周鑫叔叔他牺牲时年仅30岁他的生命是（指板书）有限的但他给我们留下的舍己救人、勇敢正义的精神价值却是（指板书）无限的课件出示周鑫追悼会图片所以才会有十几万群众自发地来为英雄送行周鑫叔叔他的生命也是光彩有力的　　　　5、看来孩子们一定对生命又有了更深的理解带着你的理解读读本段（看时间而定）　　　　6、怎样才能让我们的生命更加光彩有力呢（抽生交流）（适时评价：你真是一个有爱心、勇敢、有责任心、有远大理想的孩子）　　　　7、孩子们已经对自己的生命价值也有所认识让我们一起记住这对生命的感悟吧！自由朗读最后一段看谁能最先把这段话背下来　　　　8、我观察有孩子已经会背了可以同学间相互背一背（看时间而定）不会的孩子也没有关系让我们一起根据板书的提示背诵吧！（指板书背） 　　　　9、老师为大家收集了两句有关生命的格言自己读一读（出示课件：生命格言）（看时间而定）　　　　我相信孩子已经对生命有了深深的感悟拿出你的笔用一两句话写出你自己的生命感言吧！也可以摘抄你最喜欢的格言（播放音乐）　　　　（师巡视）好好表达有可能一句伟大的生命格言就会在咱们四、四班产生　　　　（抽生汇报）孩子你写出了自己的对生命的思考在句子后面加上破折号和你的名字这就是你的格言了同桌互相读出你的生命格言吧！　　　　10、结束语：生命看似渺小但它又可以无限伟大让我们一起读出生命的光彩吧！（齐读课题）生命生命　　　　五、课堂小结　　　　通过这堂课的学习我们对生命有了深刻的理解我相信我们班的每位孩子都会对自己的生命负责让自己的生命光彩有力祝每位孩子都能获得成功！　　　　六、板书设计：　　　　生命生命　　　　有限无限　　　　珍惜生命光彩有力