19.生命 生命

19.生命生命开平市三埠港口小学黄珍好教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。3.、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。重难点：理解三个小故事蕴含的意思。教学过程：一、激发情感，导入新课。1、师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一个奇迹。”这是台湾著名的女作家杏林子（出示杏林子的照片）对生命的感悟。今天我们就来学习她写的一篇散文《生命生命》（板书：生命生命）2、你发现这个题目有什么特别的地方？（我们过去学过的文章题目一般都是一个词或者一个句子，而本文的题目是两个词，而且两个词――是同一词的重复，运用了反复的修辞手手法，强调了“生命”）这样的题目你会读吗？（中间停顿一下）二、初读课文，整体感知。1、师：杏林子对生命有着独特的认识，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？请自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。2、字词闯关。3、研读课文：三次生命具体指什么？学生交流并板书：飞蛾求生砖缝中长瓜苗倾听心跳三、学习课文第2自然段。1、那么作者又是用怎样的语言写这三个事例的呢？我们先来看第2自然段，请同学们自由地读一读，课文中哪些句子是直接描写飞蛾的？用“——” 画出来。2、学生交流：3、从这字里行间我们感受到了作者的震惊，看到了飞蛾求生，从而引发了对生命的感悟。（出示句子）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！4、是啊，小小的飞蛾本能求生，我怎能让这条脆弱的生命毁于自己的手心。于是我忍不住放了它，因为――（齐读“它挣扎着，极力鼓动双翅……”）5、小结。四、学习课文第3自然段。师：让作者感到震惊的不仅仅是那飞蛾求生的欲望，还有那一小截瓜苗。老师请一个同学来读读第3自然。1、请默读课文，用两种不同的符号画一画，哪几句是直接描写瓜苗的，哪几句是在写作者的感受。2、交流：令我震惊的是那小小的种子竟可以冲破坚硬的外壳。（这生命的力量竟是多么强大呀！一个“竟”字让我们感受到了这生命的顽强，大大出乎我们的意料。）3、随机指导朗读。让我们把感受放到句子中，一起来读读第3自然段。听了你们的朗读，我仿佛看见一个阴暗潮湿的角落，那截瓜苗在不屈地生长！是呀，生命是不屈向上的决心。4、现在让我们回来头连起来读读这两个自然段，男生读直接描写部分，女生读作者的感受部分。五、学习第4、5自然段1、师：我们学习二、三两个自然段时，发现杏林子写了飞蛾求生、瓜苗顽强生长。接下来请同学们来读读第4自然段，你发现了什么？2、男生读直接描写作者倾听心跳的句子，女生一起来读作者的感受。3、在这里作者用“震憾”一词，而不是“震惊”，这两个词有什么区别呢？ （震憾除了大吃一惊，更有震动心灵的意思。）那是一种怎么样的震憾？（极大的）出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。（齐读）师：生命就在自己手中，作者面前有两种选择：出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一是好好使用，二是白白糟蹋。怎样才算是好好使用呢？（在有限的生命里做一些有益的事情）怎样是白白糟蹋呢？（整天无所事事，游手好闲，浪费时间）4、师：杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然夺走它；但她也知道，自己的生命也像瓜苗一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强地活着，正因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外珍惜。所以她对生命有了这样的感悟：（齐读第5自然段）出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。5、联系生活实际，在我们身边有这样用有限的生命体现出无限价值的人吗？学生交流。6、自由读最后一节。7、小结。五、课外延伸，感动生命。1、杏林子从小病魔缠身，但她没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。（出示名言）2、把这名言抄在你的语文书的空白处。板书：生命生命震惊飞蛾求生瓜苗顽强生长震憾倾听心跳