19.生命 生命

19.生命生命一、教学目标：1、正确认读课文8个生字，以及由生字组成的词。2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。4、结合学生的生活实际，举例说说你对生命的认识。二、教学重点：有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱、赞叹、珍惜之情。三、教学准备：多媒体课件四、教学设计第二课时 一、复习。1、认读生字。（课件出示）2、认读由生字组成的词语。二、整体感知的课文1、题目中“生命”一词为何连续用两次？去掉一个行不行？为什么？“生命生命”是一种修辞手法——反复。去掉一个不可以。连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，强调就没有这种表达作用了。2、作者例举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。飞蛾扑火，极力挣扎。瓜苗破土，生命力强大。静听心跳，严肃对待生命。3、三个事例的三点思考。必须对自己负责，好好使用生命，让人生更有意义。生命短暂，正确对待生命。要珍惜生命，珍惜时间，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。 3、重点理解几个词语。骚扰：使不得安宁，扰乱。欲望：想得到某种东西或想达到某种目的要求。震撼：撼动，摇撼。糟蹋：浪费或损坏。三、研读，赏析。1、“我”感到一股生命的力量在“我”手中“跃动”。“跃动”改为“跳动”，行不行？为什么？2、“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”“竟然”能不能去掉？3、“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”“肃然起敬”能不能换成“肃然”。4、“小瓜苗在没有阳光，没有泥土的……”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？5、我们对待生命有哪两种态度？“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”6、作者这样说了，她是这样做的吗？ 四、谈谈你对生命的认识。五、作业课外阅读名人励志的文章。板书设计19.生命生命求生的欲望生命力的顽强对自己负责