《生命-生命》教学设计

《生命生命》教学设计（第二课时）教学目标：1.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词好句。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，感悟作者对生命的思考。3.透过三个典型事例的品读，懂得生命的意义，学习珍爱生命，尊重生命。教学重点：理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考。教学难点：透过三个典型事例的品读，懂得生命的意义，学习珍爱生命。教学过程：一、情景导入，直奔重点。1、（导入语）师：同学们，这节课我们继续学习第19课《生命生命》。[齐读课题]对于生命，作家杏子林曾发出这样的感叹：“一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”就让我们走进课文，进一步感悟作者对生命的思考。2、（复习词语）师：在学习课文之前，我想看看大家还能不能叫出这些生字朋友的名字，请同学们开火车读一读这些生字。[出示生字]————齐读。[骚扰、动弹、挣扎、欲望、震撼、糟蹋、有限、珍惜、不屈向上、茁壮成长]3、同学们词语读得不错，下面我来回忆一下课文中作者向我们介绍了哪几个小故事？[随机板书：飞蛾求生瓜苗生长6 静听心跳]二、学文（品悟课文、感悟生命）（一）、过渡：三件平常的小事给作者带来了对生命的思考。下面请大家默读课文2—4自然段，用“——”画出表达作者感悟的句子，并想一想从这些句子当中你体会到了什么？（二）、汇报谁来读读你画的句子？品读第一句A：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”师：从这句话中你体会到了什么？（飞蛾强烈的求生欲望）你是从哪个词语体会到的？（挣扎）从哪里看出它在挣扎？（极力鼓动双翅）“极力”是什么意思？（用尽全身力气，这就是挣扎啊）师：是啊，这些文字让我们感受到了飞蛾强烈的求生欲望，你能把这种力量读出来么？[指名读，评价]——力量再大一点[再指名读，评价：你用尽了全身的力量在挣扎呀]师生引读（渐进，语气逐步加强）师：同学们你们知道飞蛾的生命有多久吗？平均9天，只有9天，它却为这9天苦苦挣扎了一分钟，两分钟，十分钟……直到生命的最后一刻！一分钟过去了，飞蛾虽然不动弹，“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”两分钟过去了，飞蛾虽然已筋疲力尽，“但它挣扎6 着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”十分钟过去了，飞蛾虽然奄奄一息，翅膀越来越沉重，“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”小结：是啊，飞蛾的生命虽然短暂，但它却用挣扎的身影、鼓动的双翅告诉杏林子内心的想法：生命就是一种强烈的求生欲望（课件出示1）。品读第二句过渡：一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎，那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢？同学们从“瓜苗生长”的事例中又找到了哪些表达作者感悟的句子呢？B：那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁长成长，即使它仅仅只活了几天。师：从这句话当中，你体会到这是一颗什么样的种子呢？（板书：顽强）从哪些词语体会到它的顽强呢？（冲破）香瓜子破壳而出，这就是一种顽强啊。请你读出香瓜子的顽强来。预设：还不够顽强，将“冲破”加重，你再来读读这句话。你们还找到了哪个词语？（不屈向上）“不屈向上”是什么意思？（就是不怕任何困难，往上冲破坚硬的外壳。）是呀，这颗小种子在在没有阳光、没有泥土的砖缝中，仍然能顽强地活着，真了不起！带着这种敬畏男同学读。——带着这种敬佩女同学读。小结：听着你们的朗读，我仿佛看到一株瘦小的小苗迎风舞动，它用自己的身影告诉杏林子生命就是一种顽强的生命力（课件出示2）。补充介绍杏子林6 师：杏林子从飞蛾、香瓜子身上感受到了生命的存在，但你们知道么？其实她是最有理由放弃自己生命的人啊（介绍杏林子资料）[杏林子十二岁患上了严重的类风湿性关节炎，全身80%以上的关节坏死，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意地转动，就保持一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。]品读第三句3、杏林子如此不幸，在她残缺的身体里面还有生命的力量么？（心跳）请同学们一起来来读读下面一个自然段。（1）齐读“有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼——”，我们来听听心跳的声音。[放课件：心跳声]（2）师：为什么说这一声声的跳动，给了杏林子极大的震撼呢？（3）师：因为这一声声跳动告诉了我——（生：这就是我的生命，单单属于我的。）师：这一声声跳动告诉了我——（生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）师：这一声声跳动，还告诉了我——（一切全由自己决定，我必须对自己负责。）这就是杏林子对生命的态度：（生命是对自己负责!）小结：面对自己残缺的身体，杏林子不再痛苦、悲伤、失望，因为她明白了（齐读：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。生命是对自己负责!）品读第五自然段过渡：是啊，就是这沉稳而有规律的心跳，引发了作者对生命的思考，这些思考都写在课文的最后一个自然段，我们一起来读一读。（齐读第5自然段）课件出示：“6 虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”（1）是呀，杏林子不仅这么说也是这么做的！（介绍杏林子资料：50年的时间里，她用这双手写下了40多本著作，有小说有散文，有影视评论……这40多本著作，让杏林子成为台湾最有影响力的作家，而且还被评为“台湾十大杰出女青年”。）（2）看到这里你们想对杏林子说什么呢？先跟你的同桌互相说说——指名说。师：这就是杏林子用生命奏响的最强的乐章！这就是杏林子心底最深沉的呐喊（让我们用越来越强烈的声音来表现这种力量。再次齐读：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”三、拓展、练笔过渡：同学们，读到这里你们一定对生命有了更深的感悟，那生命是什么呢？我们一起来读一读这首小诗。（课件出示，由课文内容改变的小诗齐读：）我常常想，生命是什么呢？生命是飞蛾挣扎的身影;生命是强烈的求生欲望；生命是瓜苗不屈的生长;生命是顽强的生命力；生命是对自己负责;…………6 师：其实在我们的生活中生命不仅仅只有这些，看看窗外生命就是那翠绿的柳枝，走进教室生命就是同学们琅琅的读书声，生命存在于每一个角落。我们来看一看生命还会是什么？课件演示。1、写感悟：现在就请大家打开思维，想想生命还是什么？用一、两句话话写下你对生命的感悟吧！（生命是……）2、汇报：谁来和大家分享一下你对生命的感悟？（指名说）2人师：谢谢刚才的同学带给我们这样的感动，让我们一起来读读有关生命的名言吧。1、人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋2、人生在世界是短暂的，对这短暂的人生，我们最好的报答就是工作。——爱迪生3、在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它，战胜了，你就是英雄，你就是生活的强者。即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来。——张海迪总结：不同的人对生命有不同的感悟，那么最后让我们把自己的感悟化为情感加在课题上，有感情地读读课题吧！四、板书：19、生命生命飞蛾求生强烈的求生欲望瓜苗生长顽强的生命力静听心跳对自己负责6