19.生命 生命

《生命生命》教学设计教学目标知识与能力：1.掌握生字词。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。过程与方法1.联系已学课文理解并感悟。2.用“朗读——感悟——再朗读”的方法。情感态度与价值观感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点理解三个事例中蕴涵的道理。教学准备：多媒体课件。课时安排：1课时教学过程：一、图片导入播放有关自然界万事万物的图片，让学生观察并描述。师：同学们，你们看到了什么？（生自由回答）师：同学们观察得非常仔细，也描述得很具体，今天就让我们跟随台湾作家杏林子，去感受生命的力量。（师板书课题《生命生命》， 生读课题）一、检查预习1.指名读生字词，老师纠正强调，再齐读。2.课文围绕“生命”的主题共列举了几个例子？（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）三、学习课文内容师：现在让我们重点学习这三个事例。（一）飞蛾求生师范读第2自然段，同学们边听边画出感受最深的词句，并说说自己的体会。（生自由回答，如：飞蛾的求生欲望很强烈、飞蛾很珍惜自己的生命、生命非常可贵······）师：同学们的理解都很深刻，现在我们齐读这段话（课件出示“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）生齐读重点语段，师点评。师：现在请同学们想想，如果你是那只小飞蛾，你被握在手中时会怎么想，又会怎么做呢？(指名学生回答）师：是啊!一只小小的飞蛾在遇到危险时，都没有放弃自己的生命，更何况我们人呢!。请同学们再联系生活实际想想，如果哪天我们遇到危险，比如地震了，我们被压在废墟之中，我们该怎么做？ （指名学生回答，如“大声呼救”、“努力寻找食物等待救援”·······）师：我感受到了你们的坚强和对自己生命的珍惜，你们强烈的求生欲望，就像那只飞蛾一样，不放弃一丝生的希望，真是令人感动！再读课文重点语段，课件出示“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”（二）瓜苗生长师：小飞蛾用自己的方式保护着自己的生命、捍卫者自己的生命，那掉进砖缝里的那粒香瓜子又怎么样了呢？请同学们自由朗读第三自然段，找出自己感受最深的词句，说出你的理解与体会。（指名回答，如“这粒香瓜子具有顽强的生命力”“它在困境中艰难生长，这种精神值得我们学习”······）师：一粒小小的瓜子在没有任何生存条件的环境中，奇迹般地长出了瓜苗，它的这种顽强不屈的精神，使我们为之震惊。请同学们读这段话，去感受它那顽强的生命力。（出示课文内容：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）生齐读课文。师：从大家的朗读中我感受到了你们顽强的生命力。师：飞蛾强烈的求生欲望，香瓜子不屈的精神，让作者也开始思考自己的生命。 当作者听着自己那一声声的心跳、感受到自己生命的时候，她又是怎样对待自己生命的呢？）（二）静听心跳师：请同学们手摸着自己的胸口，感受自己生命的同时来朗读这段话，出示课件“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地利用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”生齐读课文内容，师点评：同学们读得很有力量，让我感受到作者对自己生命的呐喊，也让我充分体会到你们对自己生命的呐喊。师：当作者感受到自己生命的时候，她是好好利用它了呢，还是白白浪费了它？现在我们一起去了解一下作者的一生。（课件出示作者简介）从图片上看你认为她是一个什么样的人？指名学生回答，如：慈祥、温暖、幸福的人。师：其实她的一生都是在病痛中度过，但她却用自己那双变形的手为我们留下60多部著作，使自己的一生过得光彩有力。像她这样的人还有很多，比如海伦·凯勒、张海迪，他们虽然饱受病痛折磨，但却过得很精彩，很充实。所以作者说“虽然生命是短暂的，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”（三）学生齐读最后一自然段，感受作者对生命的理解。四、交流探究，巩固学习请同学们联系生活实际，同桌交流谈谈课文中三个事例让你明白了哪些道理？ 四、作业推荐阅读海伦·凯勒《假如给我三天光明》和奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》。板书设计：19.生命生命珍惜生命让有限的生命体现无限的价值瓜苗生长静听心跳生命飞蛾求生｛｝