19. 生命 生命

人教2001课标版小学语文四年级上册第五组19《生命生命》教学设计(第二课时)一、出示“5.12”大地震图片导入看了这一组图片，你们有何感受呢？今天让我们继续走进台湾著名作家杏林子的《生命生命》。下面老师会领着大家走进课文，与文本对话，和作者交流，一起来探索“生命是什么”这一古老而深刻的话题。（板书课题）接下来，请看本节课的学习目标。二、学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限生命体现出无限的价值。三、自学指导：默读课文，边读边思考，文中写了哪几个事例？画出让你认为含义深刻并为之震撼的句子，体会其中的含义。(3分钟后交流)汇报交流：（板书：飞蛾求生的欲望、瓜苗生长的不屈、心脏跳动的震撼）1.出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跳跃，那样强烈！那样鲜明！（说体会）师：语言文字也是有生命的，哪些词跳入你的眼帘。 （挣扎、鼓动、跃动）师不断创设情境引读：①尽管飞蛾拼命挣扎，极力鼓动双翅，它的努力此时显得那么微弱、苍白无力，但它——②尽管它的抗争显得那么渺茫、无济于事、微不足道，但它——③只要杏林子不松手，它就不能动弹了，但它——④只要杏林子用手轻轻一捏，它就会命丧黄泉，但它——师：飞蛾这样做是为了什么？（为了实现自己的理想、梦想，想活下去，养育自己的儿女，孝敬自己的父母……）板书：活下去师：此时此刻，我仿佛听见飞蛾在说什么？（恳求杏林子放了我）师：一次次挣扎，化作了一声声呼唤：生命生命一次次拼搏，化作了一声声呐喊：生命生命（出示）原来，生命是（）。师：是啊，难怪作者被飞蛾这种强烈的求生欲望而震惊，忍不住放了它。1.过渡：还有那些句子触动了你？（出示）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖隙中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（谈体会）板书：生命力强交流：从哪些词体会到生命力强？ (冲破、没有……没有……坚硬、仅仅)“冲破”说明它想活下去，作者想到了没有？（竟）感到吃惊（读出来）——竟使它——“没有……没有……”一切生长需要的因素都不具备，竟使它——“坚硬”说明摆在小瓜苗面前的困难非常之大，竟使它——“仅仅”说明小瓜苗存活的时间极其短暂，竟使它——师：是什么力量促使它这样坚强，拥有活下去的勇气和决心？一次次努力，化作了一声声呼唤：生命生命一次次拼搏，化作了一声声呐喊：生命生命（出示）生命是（）。1.听，那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。（配乐：心跳声）师：请同学们闭上眼睛，将右手放在你的胸口。师配乐朗诵，你们想说些什么？（生畅所欲言）师：杏林子也和大家一样，有幸福美好的童年，然而她却有自己的不幸……（出示）杏林子图片及资料她曾说：除了爱，我一无所有。她是这样说的，又是怎样对待自己的生命呢？师生：我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切由我自己决定，我必须对它负责。（板书：负责任）师：怎样就是负责？（珍惜时间，在有限的时间里做有意义的事情） 怎样就是不负责？（浪费时间，虚度年华）（出示）此时，你觉得生命是（）。师：生命对杏林子来说仅仅是活着吗？她对生命是怎样诠释的？出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（齐读）（板书：光彩有力生命有限价值无限）四、出示：诗歌《生命是什么》生命是早晨的朝霞，是落日的余晖；生命是涓涓不止的溪流，是滔滔奔腾的江水；生命是春天里点点的新绿，是秋日里累累的硕果；生命是深夜里飞蛾不屈的呐喊，是砖缝中瓜苗倔强的身影；生命是和平时期欢悦的笑脸，是灾难面前坚毅的目光……五、总结：同学们，对于生命的思索，我们才刚刚开始，怎样才能使自己活得更加光彩有力，需要我们一生的时间，对自己、对他人、对社会负责，祝福每个同学的生命就像怒放的花朵。 六、小练笔在你的眼中，生命是什么呢？拿起笔，可以以“生命是什么”为题写一首诗；也可以写段生命的感言；还可以像作者一样写一件小事，让大家感受生命的存在。七、板书设计：生命生命？光彩有力飞蛾求生的欲望——活下去生命有限瓜苗生长的不屈——生命力强心脏跳动的震撼——负责任价值无限