生命生命详案

生命生命教学详案1、预热师：1同学们，老师知道你们都很爱读书，老师这里有一小段话，谁愿意有感情的读一读？（出示课件）“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一只丑陋的毛虫，可能蜕变为斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一桩奇迹。”你们知道这是谁说的吗？对！这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。2、通过上节课的学习，你们已经对她的作品《生命生命》有了初步的了解，所以老师有一个问题想考考大家，不知道有谁敢迎接这个挑战呢？不知道老师要考什么内容，就举手，我看到了同学们的自信。其实老师的问题很简单，课文围绕”生命”写了那三件事，用“生命是什么”说出来。生命是飞蛾求生的欲望。板书：欲望生命是瓜苗生长的不屈。板书;不屈。生命是心脏跳动的震撼。板书：震撼。生命是什么？同学们。(读出这三句话)二、新课（一）、1、上节课，我们把课文读啊读，终于读懂了一个问题：生命是什么。今天老师将领着你们再次走进课文，研究另外一个问题，课文为什么要把生命这个词语重复两次。并且作为课文题目。（老师板书生命，打一个问号）6 2、简介作者:要完成这样一个任务，老师不得不先向大家介绍一个人，这个人是谁呢，他就是我们这篇文章的作者——杏林子（齐读）（课件出示）我相信在你们读了她的简介之后一定会对这三个字油然而生一种崇敬之情。（杏林子1942——2003）台湾十大杰出女青年，国家文艺基金会散文奖获得者。杏林子12岁的时候染上了类风湿关节病，一生与病魔纠缠不休，在长达50年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险。全身关节也已经损坏，轮椅上的杏林子在膝盖上架块小木板，用两个手指夹着笔写作。在几乎无法执笔的情况下，她硬是凭着坚强的毅力写了四十多个剧本和许多散文。《生命生命》是她代表作之一，她的作品充满了求生的意志。3、刚才介绍的就是谁——？（生答）是的，今天我们将继续学习这篇课文，让这三个词语（生读，欲望，不屈，震撼）带领我们再次走进课文，和课文对话，和作者对话，来解决这个问题。（二）、新课A、请同学们自由读课文第二自然段，听清楚要求，自己读自己的，读了课文之后，用波浪线找出最能让你感受到欲望这个词语的句子。（课件出示第二自然段）2、生交流，但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（同意的举手）3、英雄所见略同，一起读这句话。感受飞蛾那强烈的求生欲望。4、我知道有的同学不仅能找到这句话，还能从这句话中找出一些词语来，让你感受到这种欲望。(读。如找不出来，再读。）6 挣扎：你从这个词语中感受到什么了？小小的飞蛾，她不会说话呀，她只能拼命地想挣脱束缚，你能读出你的感受，好吗？极力：说说你的理解？在这生命危急的时刻，小飞蛾一定会用尽全身的力气去挣扎，读，让我们感受到。跃动:说说感受？跃动不是一般的动，那是他求生的欲望在动呀，读出来，让我们感受到。鼓动：说说体会。小小的飞蛾她不会说话呀，她只能鼓动翅膀，读出你的感受。强烈:说说体会。那是他强烈的活下去的欲望在支撑他。鲜明：说说感受。飞蛾活下去的欲望是那样的清晰，5、小小的飞蛾和强大的人类相比，他是多么的脆弱啊!如果你是作者手中的那只飞蛾，你一定会在心中呐喊，我一定要好好地（）！你们感受到飞蛾那强烈的求生欲了吗？读一读，读出你体会到的强烈和激情。把声音放出来.（抽1—2人说就是了。）虽然柔弱的飞蛾不会说话，但是我们分明感受到了他的声音————就是一定要好好地活下去！正是飞蛾这种强烈的求生欲望让作者震惊，所以忍不住放了她。这个故事小小的飞蛾给了作者和读者一个生命的启示，那就是三个字——活下去（板书）。那么小小的瓜苗又给作者怎样的启示呢？B、让不屈这个词语带领我们走进课文的第二个故事。刚才我们的学习方法是：抓重点的词语联系自己的生活实际体会含义深刻的句子。6 第二个故事我们就用上一段的学习方法来小组学习。（出示课件，学习要求）发给学生资料（1、我们小组发现最能表现瓜苗不屈的句子是——，因为我们从这个句子中感受到了——。1、我们小组发现最能表现瓜苗不屈的词语是——因为我从这个句子中感受到了——3、小瓜苗给了我们什么启示？我们小组认为小瓜苗面对恶劣的环境，小瓜苗是那样的（顽强），给我们的启示就是（要不屈地活下去）。师板书（不屈地）.或者这样说：这是一颗（顽强）的小瓜苗，我认为他给我们的启示是（要不屈向上的活下去）。随机评价学生：小组学习在任务下来后，不应马上开始学习。组长（负责组织本组同学进行学习活动），发言人（负责汇报本组的活动成果），记录员（负责记录本组在活动过程中发现的问题，解决问题的方法、策略以及遇到的困难等），声控员（负责监督控制本组成员在活动过程中的噪音）。通过同学们的发言，我发现同学们都有一双智慧的眼睛。板书:那小瓜苗给我们的启示就是（不屈向上地活下去）。读这段话，让我们感受到。C、接下来带我们走进故事应该是哪个词语——生读震撼。没有读出这个词语的给我们的启示，没有关系。让我们先来听一种声音。（放课件心脏跳动的声音）介绍：这是一种我们既熟悉而又陌生的声音。是我们心脏跳动的声音，听到这声音，你可真正理解这个词语？让学生读震撼。轮流读。教读。ZHENHAN6 2、这样的心跳在你的胸膛里跳动了十年，你注意过他吗？这样的心跳，在你的胸膛里一年365天不停的跳动，你曾感觉过他吗？这样的心跳在你的胸膛里每时每刻从不停歇，你曾关注过他吗?你思考过他吗？就是这个声音让作者震撼，让我们听着这声音，再读第三个故事，找出最让你震撼的句子。{课件：这就是我的生命，单单属于我的}3、当你读这句话的时候，怀着怎样的心情去读的？（高兴、骄傲、吃惊、难过、悲伤）《能说说为什么悲伤吗？是莫名的伤感吧，恩，老师尊重你的独特阅读感受，来读出你的感受》4、令你震撼的还有哪句话。{极大的震撼，震撼加极大}5、我可以好好地使用它，也可白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（全班读这句话）你们能用因为……所以……说说这两段话吗？6、小声的对自己的心灵说，高声对大家说，。。。7、怎么样做事对自己的负责？（抽学生答）。8、那他又会给每一个人什么启示呢？9、读了杏林子的介绍，让我们联系这么多的生命启示的时候，你觉得生命对于杏林子来说仅仅是活着吗？{活得更加精彩，活得更加光彩有力}如果不是，那你能在文中找出来吗？10、再读课文。找出一个你最喜欢的词语{光彩有力}师板书，谁知道这段话中杏林子在强调什么？（每个人的生命都是独一无二的）她想提醒什么？（提醒我们珍惜生命，活出精彩）同时，将问号改为叹号。（可以抽2个人说）因为杏林子不仅要让自己活下去，还要让自己的生命6 活得更加光彩有力，所以他用生命这两个词语重复两次，并且作为课文的题目。这个问题解决了吗？（生答：解决了）那么就让我们再一次齐读课文题目，感受杏林子带给我们的对生命的感悟。请你轻轻地告诉自己，要珍惜自己的生命，要让自己的生命光彩有力。{轻}渗到自己的每一个细胞中，渗到自己的心灵中，再高声地告诉大家要珍惜生命{起}三、结束1、春天走过，还有夏；今天走过还有明日；生命不同的历程，总有他不同的风貌，不同的美!不同的人，不同的物，不同的心路历程，都有不同的生命体验。2、同学们！听了这堂课，我相信你们一定对生命有了更深的感悟，那么现在请拿起笔用一句话写出你对生命的感受吧。（展示3个人，签名作为自己的人生格言吧）1、听完同学们的人生格言，老师也有格言想和同学们一起分享。（读第一句，师朗读第二句）4、这节课的学习就要结束了，而我们对生命的思考才刚刚开始。让我们记住这篇美文，这篇美文的作者，还有这些让我们一生受用的生命的启示。让我们再读课题6