用生命呵护生命

用生命呵护生命，办充满生命活力的油田基础教育——在《生命化教育研究与实践》课题校长研讨会上的讲话油田教育中心黄传录一、课题研究的回顾1、开题至今所做工作《生命化教育研究与实践》于今年元月6日开题以来，总课题组针对课题实验与研究方案的理念、观点、原则、策略，研究的方法、步骤，技术路线等，对各子课题组提出了要求与安排，并对第一阶段的研究工作做了认真周密的布置。经过一学期的研究与实践，各子课题组在不同的领域取得了许多研究进展，主要体现在如下几个方面：（1）、各校共立《生命化教育研究与实践》子课题80个总课题组根据“生命化教育”研究方案，从“生命化德育”研究、“生命化教育课堂建构”研究、“生命化教育教师成长”研究、“生命化教育文化构建”研究等方面，共列出46个子课题，供广大教师选择。各校在深入学习“生命化教育”研究方案的基础上，根据自身的优势，共确立了80个子课题。子课题上报上来以后，总课题组立即组织有关专家进行评审，根据其重要的程度，把80个子课题分成了“重点资助课题”、“一般资助课题”和“规划课题”。然后指导各子课题组写出课题研究方案，并不定时地对各子课题进行了调研与指导。（2）、指导“生命化教育”各子课题的实验与研究“生命化教育”是一种理念，当我们还没有进入这研究领域时，给人们的感觉是空的。当我们进入这个领域后，会深深被其所吸引。因此，引导教师进入生命化教育研究领域，指导教师迈开课题研究第一步，认识、理解、掌握“生命化教育”基本理念是课题研究成败的关键之处。自去年九月到今年二月，总课题组分别到二中、六中、实小、一小、二小、五小、八小等所学校，进行解读“生命化教育”的专题培训。经过解读，教师们普遍对“生命化教育”有了较为深刻的理解，为广大教师研究与实践“生命化教育”打下了良好的基础。本学期四、五月份，总课题组又分别到七中、实小、三小、五小等学校调研“生命化教育” 实验研究情况。新学期伊始，又分别对二中、四中、六中、二小、八小等学校的教师和油田各校教科室主任进行了“再解生命化教育”专题培训。（3）、召开“生命化教育”课题专家组工作会议3月21日，我们召开“生命化教育”课题专家组工作会议。本次会议安排了今年“生命化教育”课题研究的主要工作；各学校校长谈该课题在本校研究进展与下步工作的想法；会上对如何进行“生命化教育”我提出了“四个意见”：一是我们的方方面面都有好的做法，但它就像散落的珍珠，通过“生命化教育”的研究与实践，就是要把这些珍珠串起来；二是根据“生命化教育”所倡导的理念，整合我们已有的做法，留下符合“生命化教育”理念的优秀做法，并使之发扬光大；三是抓住本校的特色，把自己的特色做大、做强，学校就会有强大的生命力，“生命化教育”的优势才能突显；四是“生命化教育”的研究与实践不搞一刀切，中心为各学校提供指导与研究方向，给大家提供宽松的学术研究环境，重视教育科研的校长带队伍才能带得远。这是一次统一思想、统一行动的会议，通过这次会议大家对“生命化教育”课题的意义得到了再认识。（4）、开展“生命化教育”故事征集活动生活需要故事、心灵需要故事、生命更需要故事。一个个美好的故事，就能串起一个美丽的人生。拥有丰富故事的人生，是我们所追求的目标。生命化教育故事，就是在“生命化教育”的理念指导下，叙讲教师的日常教育教学生活的故事，以故事的形式来表达自身对“生命化教育”的理解与感悟。“生命化教育”故事征集活动一经推出，便得到各子课题研究老师的高度重视和积极响应，大家积极收集、思考平时点滴的做法，认真撰写生命化教育故事。各校对老师们所写的生命化教育故事进行了认真的评审，从中评选出优秀的报到了总课题组，目前已收到各子课题组上报的生命化教育故事130多个。十月份我们准备再次征集“生命化教育故事”。（5）、巧借百年奥运，挖掘和拓展教育资源百年的企盼、百年的梦想，奥运会终于来到我们的身边。但 奥运会召开之际正是学生放假之时，如何充分利用这百年一遇的大好时机，总课题组认为：抓住我们身边的、眼前的、与学生息息相关的、学生感兴趣的事物，作为重要的课程资源，让他们从中获得最大的收益，学生可能因此建立起一生的兴趣。如果把奥运会当成一门课程资源，充分引导学生关注社会、关注自然、关注世界，不仅能够帮助他们逐步养成探究事物的良好习惯，而且能够使学生的合作能力、收集筛选信息的能力、语言概括能力等都获得到极大的提高。为此，总课题组在放暑假前给孩子们提供了十个问题加以探究。要求学生从中选择某一个问题或一个问题的某一个方面来探究，也可以自主定题来探究。同样一个题目可以由若干个学生组成小组共同探究，也可以由一名学生独立探究。激励孩子探究与奥运会有关的问题，不在于结果，重在过程。在这个过程中，我们的孩子获得了成长。2、课题研究过程中各校优秀的做法第一中学，以读书学习推动“生命化教育”。学校组织开展了专家、校长领学，课题研究助学，教师团队共学的“三学”活动。通过学习使教师从心灵深处感悟“生命化教育”。并制定一系列方案和措施，使学校“实施二轮改革，创建生命化课堂”有章可循，健康发展。在成全受教育者的同时，教师也从中不断获得了生命本身的丰富感、满足感和成就感。第二中学，以绿色学校文化构建为切入点，既重视家庭教育、学校教育和社会教育对学生的知识教育、成才教育，更重视学生生命教育和人文的关怀。开设学法指导课并编印了《学会学习》三十问。在关注学生的同时努力做到“让教师成长充满幸福”，为教师的成长搭建平台，形成了体现“生命化教育”理念、具有本校特点的“三段式、六环节”基本课堂教学模式。第三中学，在“生命化教育”的研究中，从尊重学生入手，让学生在学习中形成自主探究的意识，并把实践高中新课程与“生命化教育”紧密地联系起来，课堂上对学生既有鼓励又有安慰、帮助；在教育教学中，始终把学生看成是一个个精彩而独特的生命个体。第四中学，把幸福作为教育的目标，在德育教育中以成才、诚信、自信为目标，让学生的成长充满生命活力 。在课堂建构上努力用爱让课堂充满生命活力，学校提出了“每位教师在第一周之内必须能叫出所教学生的名字”的要求；在教师成长上，努力从工作和生活两方面入手，让专业成长和领导关怀、同事互助提升他们的幸福指数，并进一步把它变成不断进取的动力。第六中学，从提升学生的学习兴趣、增强学习信心、培养良好的学习习惯、发现问题、提出问题、探究和解决问题的能力入手，逐步形成自主、合作、探究的学习方式。师生关系更加和谐，校园生活丰富多彩，充满勃勃生机，师生共享成长的喜悦。第七中学，在“生命化教育”理念指引下，以“二轮课改”为切入点，主抓两条线，一是编写《七中课堂学习指要》，帮助学生确立学习目标、学习重点、学习方法，指导他们预习、展示、交流，提升能力、收获反思，逐步掌握学习的基本策略方法。二是完善创建学习型学校的方案制度，用“生命化教育”理念抓教师队伍建设。以学习、研讨、观摩、交流、反思、培训为主要方式，加强教师的自我反思，点燃教师的工作激情。实验小学，紧紧围绕“和谐师生，润泽生命”的主题，努力实践“尊重、关注、赏识、等待、宽容”十字方针，将生命意义教育贯穿于学生成长过程中；将生命责任教育贯穿于学生学习过程中；将生命发展教育贯穿于学生实践活动过程中。和谐了师生关系，提高了教学质量。第一小学，以“我爱学生”为“生命化教育”的切入点与抓手，从教育的多个层面来诠释“生命化教育”。学校层面：构建以爱为主题的校园文化；教师层面：积极探索和实践生命化教育的方式、方法与策略，与学生建立“民主、和谐、合作”的师生关系；家长层面：积极配合学校生命化教育的实施、发展，做学校生命化教育的参与者和合作者；学生层面：引导学生热爱生命、珍惜生命，正确认识自我，发现真我。第二小学，把构建“生命化教育”文化，作为研究实践“生命化教育”的突破口。针对本校生源复杂，对学校教学质量的影响与复杂的家庭背景对学生健全人格形成的冲击，学校向全体教师提出了要做到“六个像”，让学校教育与家庭教育接轨，营造生活化教育氛围，构建生命化教育文化。第三小学，充分运用“生命化教育”的理念重构学校教育文化。一是构建学校可持续发展目标，逐步形成“民主—开放—和谐” 的管理文化；二是构建教师专业成长平台，建构合作反思的教师团队文化；三是构建促进学生个性发展的课程体系，凸显学校特色文化；四是深化二轮课改，构建自主高效和谐课堂，实践课堂网络文化；五是构建丰富的生命化德育体系，培养学生良好的行为养成文化。第八小学，在课堂教学中寻找突破口，提出了课堂教学策略的“五个关注”、“四个强化”、“三个杜绝”的要求，给予教师课堂教学行为具体的引导及规范。构建了“学生自我教育、自主发展的机制”，通过建立各学段学生自主学习具体操作规范和《小组合作学习训练指导意见》，指导学生课前进行有效的自主学习，课堂进行有效的合作学习。尤其是第五小学，深入学习生命化教育理念，努力寻找生命化教育的切入点，在“生命化教育”的理念指引下，构建本校“学生自我教育、自主发展的机制”，从“生命化教育”24个字的核心理念中，确定了“智慧、润泽、奠基”六个关键词作为三个教育的制高点，去尝试，去思考，去探寻，去实践。从三个维度对生命化教育作了独特的解读和积极的实践与探索。首先，他们将“敬畏生命，尊重个性”转化为一种教育的态度，将之贯穿于教育教学之中，呵护学生，教育学生，让他们懂得敬畏生命，珍惜生命。其次是将“传授知识，开启智慧”转化为一种课堂教学行为，努力践行，积极反思，努力构建“自主高效”的课堂教学模式。再次是将“润泽生命，奠基人生”作为一种教育文化，通过故事等载体渗透、濡染、浸润、关照和服务学生。为此，他们从三个方面进行了自己的实践，提出了第五小学“生命化教育”实验的框架：1、生命化教育的课堂教学研究核心理念：开启智慧发展生命具体载体：①“自主高效”的三个突出及模式运用②教师的“读写练培”专业成长2、生命化德育研究核心理念：春风化雨润泽生命具体载体：①故事德育②经典德育生命化教育研究与实践3、生命化教育文化构建核心理念：诵读经典奠基生命具体载体：①校本课程“经典诵读”的实施②汉字书写为生命化妆 3、存在的不足在第一阶段的课题实验与研究中，虽然取得了许多阶段性成果，但在一些方面还存在不足：（1）四大子课题的理论框架与具体的操作措施还没制定出来，影响了整个课题研究的进程；（2）由于各学校对“生命化教育”课题认识上存在差异，所以各校在激励广大教师投入本课题的研究的力度上相距较远。二、充分认识课题研究的重大意义当今基础教育改革发展的方向，集中体现在新课程的实施上。在新课程实施中要求我们要注重学生个体的发展，提高学生的科学和人文素养，关注学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。突出培养学生的创新能力、收集处理信息能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及交流协作能力，发展学生对自然和社会的责任感。让每一个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。我们提出的“生命化教育”就是以关注学生完整生命成长、关注学生一生可持续发展、关注学生一生幸福为基础。其核心观点是：敬畏生命，尊重个性，传授知识，开启智慧，润泽生命，奠基人生。这些的理念与观点，正是符合当今基础教育改革发展的方向。所以随着新课程实施的不断深入，我们预计在今后的五至十年内，生命化教育一定会被人们所广泛理解与应用。人的生命应该包含三个维度：自然生命、社会生命、精神生命，而我们目前的教育是重自然生命和社会生命，轻精神生命，这就是我们现在选择“生命化教育”的原因。自从《生命化教育研究与实践》立为全国教育科学“十一五”规划2007年度教育部规划课题以后，省教科所就一直关注 着我们在本课题的实验进展，因为河南省基础教育在2007年立上全国课题只有两个，我们这个课题是其中的一个。在课题的开题会上，省教育科学研究所高尚刚副所长，对油田教育科研工作以及本课题的开题工作给予了三个方面的高度评价：一是油田教育科研工作一直在全省是处于领先地位，教育科研工作高质量、高水平、有品位；二是连续在“九五”、“十五”、“十一五”这三个五年计划中独立承担“全国教育科学规划教育部课题”在河南省基础教育中是没有的，在全国也是少有的。在不同的历史时期选择了既适合时代发展的要求，又符合教育发展规律，贴近自身发展特点的研究课题，促进了学生全面发展和素质的不断提高，提升了教师专业的成长，尤其是各中小学校办学特色的形成，推动了油田基础教育区域性发展和教育教学质量的提高；三是开题报告是优质报告，描绘出生命化教育研究与实践的蓝图，相信在如此深厚的油田教育科研土壤里，生命化教育一定能结出丰硕的成果。在省教育科研的工作会上，省教科所领导又多次提到了我们“生命化教育研究与实践”这个课题，给予我们很高的期望。南阳市要成立“基础教育研究会”，期望我们能做贡献。市里一直把我们的教育科研当成全市的一面旗帜，我们如何保持这面旗帜的不倒与鲜艳，深入探索研究“生命化教育”将是一条重要的渠道。面对上级领导给予我们的厚望，我们怎么办？用心做好课题的实验与研究，是我们走向成功的重要途径。我们要通过“生命化教育的实验与研究”,努力建设一支充满生命活力、富有开拓进取精神、求真务实的校长队伍，培养一支具有过硬专业知识和高超教育教学水平的教师队伍，打造一批引领各学科的专家型教育骨干，提高我们每一个人的生命质量，用生命呵护生命，把“生命化教育”的实践探索与南阳油田的中小学教育发展紧密联系起来，创出我们的特色，打响我们的品牌。就像一提到“成功教育”，就想到上海闸北中学，一提到“主体教育”就想到安阳人民大道小学那样，一步入我们油田的中小学，就能感受到油田教育洋溢的生命活力。三、课题研究的要求1、理清思路，明确目标，继承发扬，丰富完善。在本课题的实验与研究中，大家要进一步理清思路，明确方向，继承和发扬我们的优秀做法。首先盘点一下我们有哪些好的做法，在此基础上， 进一步探索适合本课题研究的方法，逐步构建和完善我们的理论与实践体系。“九五”期间，我们承担了“三大”国家和省部级课题，为油田区域性推进素质教育起了重大的奠基和推动作用。“十五”期间，我们承担了国家级课题1项、省级课题6项、局中心级2项，尤其是在2002年我们申报的《“会学⇌学会”教学思想的理论探索与实践研究》课题，被全国科学规划办定为全国教育科学“十五”规划部委重点课题，在全教育中心中小学进行实验，其中把课堂教学改革作为重点。经过几年的实验，已初步形成了一系列教学理念、学习策略和学习方法体系、教学原则、教学策略和课堂教学结构模式，促进了学生良好学习心理的形成，促进了学生学习能力的提高，收到了良好的效果。在课题实验与研究中，油田的教师队伍科研素质得到了很大提高，为我们新的教育改革提供了基础。以新课程实施为抓手，进一步深化素质教育。2002年新课程实施我们进行了“五个转变”，即变观念，引领师生走进新课程；变管理，为新课程实施护航；变科研，让教师享受学习和研究的快乐；变课堂，实现新课标的三维目标；变评价，为新课程的实施导航。新课程的实施带来了教师教学方式和学生学习方式的转变，给油田教育带来了喜人的成绩，使油田教育再上一层楼，在南阳市处于领先地位。《河南教育》、《教育时报》等媒体相继报道了实施新课程的经验，内乡、南召、社旗、方城、宛城、邓州、新野、唐河等县市区先后800余人到油田学校参观学习。这些年来我们方方面面好的做法，就像散落的珍珠，现在就是想通过“生命化教育”的研究与实践这根线，把这些珍珠串起来，让它变成一串精美诱人的项链。为此，我们要在原有的基础上，寻求运用文献分析法、理论研究法、比较研究法，对搜集到的资料以及国内外的相关成果进行比较、评价、归类、分析、研究，建构我们的“生命化教育”理论体系；运用实验法，将理论研究成果在各校进行应用性实验，采用定量研究与定性研究相结合的方法，探讨学生素质和谐发展与教师教学方式、教学环境与条件、学生学习方式等之间的相互关系，进一步检验理论的科学性，从而修改、完善我们的“生命化教育”理论体系。2、加强研究的组织，课题组内部分工 在课题的实验与研究过程中，干什么？谁来干？什么时间干？要任务责任落实，定期交流，检查研究过程。（1）总课题组分成四个研究组，分别负责生命化教育教师成长研究、生命化德育研究、生命化教育课堂建构研究、生命化教育文化构建研究这四大子课题的研究。（2）总课题组主要是对四大子课题的理论体系的构建、实验研究方法的设计、实验研究过程的指导、各子课题研究人员积极性的激励、课题整体的管理等。（3）各学校所立的子课题，由校长管理并亲自加入课题的研究与实验。研究与实验的计划、总结、阶段性成果等过程资料，要定期报到教科所备案。（4）除了已有的80个子课题，将根据研究进展情况，适当调整部分研究内容，本着“问题即课题”的课题立项原则，激励广大教师将自己教育教学过程中发现的问题立成课题。每年将新立部分子课题，并根据所立子课题意义与作用，确立若干个中心重点资助和一般资助课题。（5）各子课题第一学期要制定课题研究计划，上交课题研究阶段性总结。（6）四大子课题每一学年要分别举行一次课题阶段性研究成果展示活动，由各大子课题组织。（7）总课题组第年举行一次“生命化教育”专家论坛，总课题组的专家要人人撰写论文，阐述自己对“生命化教育”思考、理解与做法。（8）四大子课题近期的主要任务是，用两个月的时间来完成构建各大子课题的理论框架与具体研究与实验的措施，这些材料的起草人是各大子课题管理主任，并在11月份分别召开研讨会，对所制定的内容进行研讨。3、加强课题研究的宣传（1）做一件新事，大家立即理解，那就不是新事；你出一个高招，大家立即就理解，那就不是高招了；没有争议的行为，肯定不是创造。在“生命化教育”课题的实验过程中，有不同的声音是非常正常的。但在我们总课题组里对“生命化教育”的信心决不能动摇，应该理直气壮研究“生命化教育”，大张旗鼓地宣传“生命化教育”。 （2）各学校在课题实验与研究中要随时发现典型，将在课题研究过程中好的做法及时总结，阶段研究成果及时推广，对于优秀的实验教师要给予激励与表扬。（3）在《教育通讯》的杂志上开设专栏，给课题实验教师搭建一个展示成果的平台，让他们的研究成果能及时得到交流与应用。（4）总课题组将在适当的时候与《教育时报》、《河南教育》等媒体联系，展示我们的阶段性研究成果。4、资料、成果的汇集、整理课题研究过程的资料要精心收集。课题研究过程资料是成果的主要载体，优秀成果的产生是以过程资料为基础的，为此：（1）实验过程资料收集要及时、翔实。在课题的实验与研究的过程中，每一份资料都是宝贵的，包括课题实验每一阶段的课题实验计划、阶段性工作总结、研究的思路与做法、过程的调整、学生的作品等都要按时收集好；（2）书面资料与电子资料同样重要。自从办公电子化以后，许多书面的资料慢慢就被人们所忽略了，其实在课题实验过程中，一些书面的资料是不能缺少的，如学生的一些作品等，因此在收集过程资料时，不应仅仅局限于光盘，图片、实物、文字性材料同样重要。（3）今年12月准备正式出版一本“生命化教育故事”课题研究成果。同志们，生命化教育研究是一项富有伟大意义的工作，若干年后，当我们回首这段研究历程时，我们将一定会饱含深情地说：谢谢“生命化教育”！