生命，生命刘君

一、导人新课，感知生命　　１、揭题，画面感知：　　师：今天我们继续学习１９课。生(齐读课题)：生命　生命谁能用一句话说说对生命的理解?学生交流。师：请看大屏幕。（一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕(tuì)变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。---杏林子）生命是什么？引发了作者深深的思考。简介作者：台湾著名女作家,在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。二、回顾课文：上节课我们初读了课文，谁来说说课文通过哪三个事例引发了作者对生命的思考？学生：飞蛾求生瓜苗生长倾听心跳请同学们再读课文，1、再读课文，画出三个事例中令你感动的句子。2、小组讨论，从画出的句子中哪些词语你感悟出生命的答案？学生自主与合作学习。三、回报成果：师：谁先来谈谈。　　生１：看到飞蛾拼命挣扎，作者的感受是：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”　　（出示句子）　　师：我们一起来读这个句子，边读边思考，你体会到什么？生读句子。（读得很投入）　　生１：我体会到飞蛾的求生欲望非常强，感动了杏林子。句子中写“那样强烈，那样鲜明”让我感受到飞蛾的生命力非常强。　　生２：我从“挣扎”这个词体会到，飞蛾并没有因为被杏林子捉住而放弃，而是以它那强烈的生命力感动了杏林子。杏林子感受到飞蛾强烈的生命力，就把它放了。　　师：同学抓住了一个关键词──“挣扎”来谈体会，很好。　　师：请问：飞蛾为什么挣扎？　　生１：因为它不想放弃生命。　　生２：它被杏林子抓住了，它必须挣扎才能生存下去。　　师：我感到一股生命的力量是什么？　　生１：是顽强的力量。他不想让杏林子抓住　　师：是不想被抓住，还是……　　生２：是不想放弃生命，所以要挣扎。　　生３：他挣扎是极力鼓动双翅。　　师：让我们想象自己就是被抓住的极力挣扎的飞蛾，读读这个句子。　　生齐读第二段。　　师：在一些人眼里，飞蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能动弹，而且飞蛾的外表比较丑陋。那么，它又何必苦苦挣扎呢？　　生１：我认为不管是什么动物，它都会珍惜自己的生命，所以飞蛾它挣扎。不管多么渺小，不管多么丑陋都会珍惜自己的生命。　　师：请同学们想一想，飞蛾当时会怎么想？　　生１：我想它会想，自己还有一线希望就要珍惜这份生命，不能浪费，不能放弃。　　师：在生命遇到危险的时候，飞蛾都没有放弃求生的欲望，面对此情此景，作者杏林子不禁联想到自己，她可能会怎么想？　　生１：既然一只小小的飞蛾都这么珍惜自己，自己只要有一点希望，就要活下去。　　（生鼓掌）　　师：一只飞蛾都如此珍惜生命，更何况我们是人，有句话说，没有比生命更宝贵的东西。　　２、研读第三段，感受生命的顽强：　　师：飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢？生１：读句子。（　　）　　师：从这个句子你体会到什么？　　生１：我感受到种子不屈向上的生命力。　　生２：香瓜子已经掉进砖缝里，但是它仍然在没有阳光的照耀下，顽强地生长。　　师：香瓜子的什么令我震惊。出示：香瓜子那（　　　）令我震惊！　　生１：香瓜子那不屈向上的精神令我震惊！ 　　生２：香瓜子那顽强的生命力令我震惊！　　生３：香瓜子那想享受阳光，往上茁壮生长的生命力令我震惊！　　师：让我们带着这样的感觉再读读这个句子。　　生读句子：“那小小的种子里包含着多么强的生命力。”师：在我们的生活中随处可见生命力顽强的例子，你们有没有注意观察到这样的例子。学生交流　师：老师也给同学们带来了几张图片，我们一起来欣赏。　　（课件展示、轻音乐）　　生：大家可能看到过黄上山的松树。它们都是在岩石缝中长出来的。它们都是种子落在岩石缝中，慢慢长成松树的。　　　师：一段腐烂的木头上冒出嫩芽，石头缝中长出一丛小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出头来,昂然挺立。这一切，让我们不得不叹服生命力是多么顽强！　　让我们再感情读读这段话。　　３、研读第四段，感受生命的价值：师：香瓜子的顽强生长，带给作者的感受是这样，那么她静听自己的心跳，感受又是什么？师：“嘘——”别作声，跟我做：闭上双眼，伸出右手，放到左胸。　　师：(大概静默三十秒)你听到了什么?　　生：心跳!　　生１：读句子──那一声声……　　出示句子齐读。　　师：你的感受是什么？　　生１：杏林子觉得一个人只有一次生命，她必须珍惜自己残的生命，即使她自己是一个残障者，也要珍惜自己的生命。　　师：谈得很好。生２：我感受到杏林子虽然是一个残障者，但是我从这句话感受到，她很顽强。看屏幕：请同学们看一看，让我们一起回到2008年5月12日那个不平凡的14时28分，师：看好，说说你的感受？此时，你觉得我们应该怎样对待生命？谁能用课文中的句子来回答？你觉得什么叫白白糟蹋呢？　　生１：就是放弃生命。　　生２：遇到困难就不敢面对。　　师：什么是“好好使用”，怎样是“好好使用”？　　生１：在一生中做出有价值的事情。　　生２：做出有价值的事。　　师：这样才是对自己负责。　　师：生命，不仅仅在于活着，更在于活出意义和价值。杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，让自己活得光彩有力。小学毕业因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,著有40多本散文、小说、传记、剧本等，被誉为“台湾最具影响力的作家”，她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，离世后，把躯体捐献给了医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。她的一句名言是：除了爱，我一无所有。“同学们，生命是什么呢？作者杏林子怎样告诉我们的？虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。“让有限的生命发挥出无限的价值，……却在于我们自己把握。”教师指着板书小结：从小动物、植物到万物之灵的人类，从命悬一线到处境艰难再到安宁的生活，这三个事例层层深入，步步剖析，它们共同揭示了一个主题——珍爱生命，奋斗一生。这是一种寓情于事的写法。现在，我们把板书连一下，大家看像什么?有什么寓意?　　(生分组讨论)　　生：像楼梯，告诉我们人生应一步步向上攀登。　　生：像小山，是说在人生道路上有很多这样的小山，翻过这一座座山，就可以看到心中的大海，实现自己的理想。　　生：还像鞋子，告诉我们生命应一步一步的，脚踏实地走下去!……　　师：想象丰富!读了这篇文章，我想同学们一定有所感悟，请大家拿起笔来，写在生命感言书签上。同学交流。听了同学们的肺腑之言，我很想真诚的对每一个人说：感谢生命给了我们丰富多彩的生活!感谢生活给了我们无穷无尽的感动! 作业：1、阅读：海伦凯勒的著作：《我的生活》、《假如给我三天光明》2、《钢铁是怎样炼成的》3、《雷锋故事》