生命_生命》教学设计

《生命　生命》教学设计作者[寒梅]发表于[2007-4-2012:44:00]教学内容：《生命生命》2007、4教材简介：《生命生命》这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。从飞蛾求生，砖缝中长出的小苗，倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。教学重点：读中领悟三个事例中蕴含的意思。教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。设计理念：课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的欲望。针对学生的年龄特点，借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想象，注意情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，获得思想启迪，感悟人生意义。教学目标：1、品词析句，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文，培养语感。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命，不断努力。教具准备：课件资料教学过程：一、创设情境，导入新课孩子们，你认为人什么最宝贵？（生命）是啊，人的生命细算却只有两万多天，这不禁使我们深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。今天我们要学的这篇课文就跟生命有关，题目是《生命生命》。（板书课题）文章的作者杏林子12岁就染上了风湿性关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。今天,就让我们来共同学习一下这篇 文章,让我们来看看作者杏林子对“生命”这个人最宝贵的东西有何感悟呢。二、初读课文，感悟情感1、自由读课文，读准字音，读通句子。（播放课件）思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例？2、交流问题。（板书：飞蛾求生瓜子长苗倾听心跳）3、指名分段读课文，思考：你从这三个事例中感悟到了什么？4、交流（板书：珍惜顽强积极）三、品读赏析，体验情感1、有人说，一句话一颗心；有人说，一件事一片情。这三个故事虽小，但却带给我们一次又一次的强烈冲击。请大家快速默读课文，找出最能打动你得一个故事，一句话，一个词，甚至一个标点符号，在旁边写一写自己的阅读体会。2、学生默读，勾画自己喜欢的句子和词语写体会，师巡视指导。3、这是交流的时间，也是共享的时间。交流没有惟一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒己见！引导学生交流。4、重点指导：(1)（课件）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！A用心读一读这句话，体会体会。B同学们，在读这句话时，我想到了一个词——千钧一发，你们还能想出什么词来形容当时的情境呢？能结合具体的词语和句子谈一谈理由吗？C学生交流：垂死挣扎情况危急九死一生……并结合具体词句谈理由。D师引导：无论怎样危险，无论能否逃生，小飞蛾都没有放弃求生的努力，生命无论大小，都是可贵的，值得我们珍视。（课件）有了生命，向日葵才能拥抱太阳有了生命，花儿才能绽放有了生命，小鸟才能歌唱有了生命，蝴蝶才能飞舞有了生命，小鱼才能自由自在地游玩这个世界正是因为有了生命而变得生机勃勃。生命如此美好，飞蛾又怎能不留恋呢？小小的昆虫尚且如此，更何况是人呢？请大家再一次集体朗诵这段话，读出飞蛾的生之渴望，读出生命的珍惜。E学生个人、集体有感情朗读。 (2)（课件）墙角的砖逢中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。A换词游戏：“竟然”（居然）——想不到，因为香瓜子生活的环境是在砖缝中，条件很恶劣。B引读：那小小的种子里，（生）包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。C假如飞蛾又一次被人们捉住，假如一粒种子掉进了石头缝里，又会有怎样的结局呢？请同学们大胆想象。四、明白道理，激发情感1、过渡：无论动物还是植物，无论在任何的环境下，遇到怎么的困难，飞蛾、香瓜子、仙人掌、小草、菊花……都告诉我们要珍惜生命，坚强面对。2、（课件：患病后杏林子的照片）(1)介绍杏林子：在12岁的时候，突然患病，导致她有腿—不能行，有手—不能招，有头—不能转，她有什么样的生活呢？(2)学生自由交流：在她的生活中，没有（），没有（），也没有（）。(3)理解：我可以好好地使用生命，也可以白白地糟蹋生命，一切全由自己决定，我必须对自己负责。无论（），无论（）。(4)交流杏林子在文章中告诉我们的想法。A对自己负责B让有限的生命体现出无限的价值C要不断努力五、课外拓展，升华情感1、说一说：你从书中、报纸、电视或其他媒体中，知道哪些人和杏林子一样，面对困难不低头，不退缩，用自己坚强的毅力战胜了一切？2、做一做：在你美好的生命里，你拥有什么？在今后的学习和生活中，你打算怎样做？3、问一问：回到课题，有什么发现？再次感情朗读。（生命生命两个重复，表达了对生命强烈的呼唤）