《生命___生命》教学设计

《生命生命》教学设计(人教版小语八册19)执教：康乐小学叶雪冰设计特色：1、教学设计以整体感悟、研读赏析、体验反思、阅读推荐四大板块为教学主要模式。2、既突出语言的积累、运用、丰富和感悟，又突出语文课的人文性：对生命的敬畏，对生命的感悟。3、4、教学目标 1、理解内容，感悟中心，揣摩词语、积累词语。2、继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。3、引导学生思考人生，感悟生命的意义，培养学生积极的人生态度。教学流程：一、导人新课，感知生命：1、师：同学们，准备好了吗？今天，我们一起学习19课《生命生命》。（幻灯出示课题）老师给同学们带来了一段录像，我们一起来欣赏，看看你是否从中感受到了生命。2、播放动画课件。（小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）师配音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向我们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？3、同学们，从画面中，你感受到生命是什么？（生命就像小草一样充满勃勃生机；生命就像鲜艳的花儿一样美好；生命像蜜蜂一样辛勤劳作）4、师：是啊！生命如美丽的花儿该是多么美好。本文的作者杏林子的生命历程却并非一帆风顺，更多曲折坎坷。同学们了解杏林子吗？（指名生说）5、简介作者：师：请同学们再随叶老师的介绍，走近杏林子。（幻灯片，背景音乐） 香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让我们一同走进课文。二、初读感知：1、学生自读课文。把生字音读准。2、师生合作朗读课文。思考：每段话主要讲什么？试用一句话概括每段话的内容。（在学生朗读课文时，师注意给予鼓励）3、指名说说每个自然段的意思。（引导学生运用简练的语言概括）4、（幻灯片出示）(1)小飞蛾险境中极力挣扎。(2)香瓜子砖缝中不屈向上。(3)“我”静听心跳感受生命。4、过渡：三件寻常小事对作者的触动是什么呢？下面我们再细细研读课文。三、研读与赏析：1、学生默读文章，边读边思考，每个事例中作者的感受是什么？找出相关的句子，读一读，体会体会。2、指名学生发言，读句子，谈体会。教师引导抓住下面的句子进行探究：第一个事例中：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊。”（1）你体会到什么？飞蛾为什么要挣扎？它是怎样挣扎的？（极力鼓动双翅）生命的力量是什么？你感受到什么？（2）在有些人眼里，飞蛾那么渺小，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹。它又是那么丑陋，它的生命有多少价值，何必苦苦挣扎呢？问生：你说说，飞蛾怎么想？师：是啊！在生命面临严重威胁时，飞蛾极力抗争，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。此情此景，作者不禁联想到什么？她会 怎么想？师过渡：挣扎的飞蛾分明让我感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？没有比生命更宝贵的东西了。飞蛾的生命因其抗争因其珍视另我震惊。让我们再来读读。过渡：小飞蛾强烈的求生欲望震撼着我，香瓜子的生长又给我什么启示？4、继续研读课文第三、四自然段：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）指名两、三名学生读。问：你体会到什么？（2）是什么令我震惊？用指定的句式说话。香瓜子那……令我震惊。感情朗读。（3）师：种子生命力的顽强在我们的身边经常可以见到。谁能说说自己知道的例子。课件展示：腐烂的木头冒出嫩芽，石头缝中长出一丛小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出头来。（4）再次感情朗读。过渡：香瓜子的顽强生命力给我震撼，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动同样给我极大的震撼。我的感受是什么？找到句子读一读。“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（1）怎样是白白糟蹋？怎样是好好使用？师：生命，不仅仅在于活着，更在于必须活出意义和价值。杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，让自己活得光彩有力。提供材料：（杏林子写作时，要弯着腰、弓着背，比正常人辛苦数倍。但饱受病痛煎熬的杏林子，却以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。 杏林子生前笔耕不辍，１９７７年发表第一本作品《生之歌》，随后，每年都有新作问世，创作多达百万字，先后出版多本文集，包括《杏林小记》、《重入红尘》、《生之颂》、《生命之歌》等散文.她共有６０多部作品，包括４０多出剧本、１６本散文集和两本小说，还有专辑及编著的作品。）4、齐读最后一段，感受作者的情感。四、体验与反思：1、同学们，杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？为什么？那么飞蛾呢？香瓜子呢？(1)生命因为顽强奋斗而美丽，像杏林子，她全身瘫痪，却写了许多文章，成了著名的作家。（2）生命因为珍视而美丽，飞蛾在面临危险时极力抗争。（3）生命因为顽强的生命力而美丽，香瓜子在砖缝中不屈向上。2、教师引导：你感受到生命因为什么而美丽，联系你了解的人物来谈。（幻灯片：生命因为……而美丽，像……）学生畅所欲言，师注意给予鼓励，并适时点拨。……总结：是啊！对于生命，我们可以有自己的理解，生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，活出意义和价值。3、朗读名言，升华情感：面对短暂人生，许多人发出了对生命的感慨，有人说：（1）生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。（伯克）（2）人的生命虽然有限，但人用生命所创造的价值，却可以与世长存。（3）我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）（4）对于我来说，生命的意义在于设身处地地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）（5）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（杏林子）五、阅读推荐、课外延伸：1、文章可以结束，但生命的长河永无止境。让我们继续走进一个个珍视生命的灵魂深处，去了解他们的生命历程，感受他们动人的生命故事。阅读推荐——读一本好书，感受一段人生 1、杏林子的著作：可以这样说，身体的病痛，使她更能静静地观看这个世界，生命的一点一滴，都尽现她的书中，读她的书，让人振奋，让人赞叹。杏林子，杏林子的书，都让我们看到了生命的另一种可能，生命的更高境界，一个宽容而有爱的世界。建议阅读：《向生命求索》、《杏林小记》、《和岁月较量》。（也可以向家长介绍）2、海伦凯勒的著作：海伦凯勒的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样，尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。多少年来，海伦凯勒的名字已经成为坚忍、不屈意志的象征，她传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。建议阅读：海伦凯勒的著作：《我的生活》、《假如给我三天光明》五、结束：最后，让我们在一首吟咏生命的诗歌中结束今天这节课：（配乐：师生朗诵）热爱生命我望着蓝天，热爱生活，彩霞是那样的绚丽。珍惜生命。我望着大地，有生命，那里便有希望。万物都充满生机。亲爱的朋友们，小鸟在蓝天上飞翔，让我们抖开腾飞的双翼，蜜蜂在花丛中采蜜。拥抱美好生活，生活是这样的多彩，充实人生意义！生命是如此美丽。人生的分分秒秒，我们都应该心存感激！