教学设计：生命生命

根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。教学设计：生命生命　　1、理解内容，感悟中心，揣摩词语。　　2、培养学生当众发表意见的能力。　　3、联系生活实际，畅谈对人生的感悟。　　1、理解文章内容。　　2、揣摩词语的表现力。　　1、体会文章内涵。　　2、畅谈对人生的理解。　　一课时。　　同学们，上课之前，我先给大家介绍这样一个人。在现实生活中，在别人看来，她是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的折磨。但她却声称“活得十分富有”，为什么呢?因为她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。她并未因为身体的残疾而放弃生命，相反的，她有对生命更强烈的呼唤。她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。”她就是杏林子。她的文章《生命，生命》就表现了她对生命的态度。　　1、教师播放媒体资源中课文朗读，学生初步感知全文。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　2、学生一起朗读课文。　　3、指读文下注释。　　1、导读：　　下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读，对文章所表达的深刻内涵加以深入地理解。　　2、自读、讨论：　　⑴本文共写了几个事例?作者从中分别感悟出什么?　　⑵作者对生命有着怎样的理解?　　⑶找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。　　⑷划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，朗读并体会其作用。　　⑸联系生活实际，谈谈你对生命的理解。　　3、归纳总结：　　⑴三个事例：　　事例一：飞蛾求生那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我震惊，使我忍不住放了它!　　事例二：瓜子抗争那一股足以惊天憾地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动。　　事例三：聆听心跳我必须对自己负责。　　(随文评点“对自己负责”的含义。)　　⑵三点：意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。 根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　思考一：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。　　思考二：怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。　　思考三：珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。　　⑶略。　　⑷略(可讨论自己所熟知的名人名言)。　　一节课结束了，但我们的生命依然漫长，此时此刻，我想起了冰心老人的一句话，她说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”　　冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。　　1、写一则读后感，题目自拟，字数不限;　　2、自找有关研读生命的文章，更深层次上理解生命的意义。并写出体会文章。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。