《生命生命》教学设计

　　《生命生命》教学设计[《生命生命》教学设计]《生命生命》教学设计汉中市陕飞二小吕芳《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册，《生命生命》教学设计。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例飞蛾奋力挣扎逃生、小苗顽强地从墙缝里钻出来、倾听自己的心跳声引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思的方法。在阅读过程中学习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力，为本单元习作打下基础。知识与能力1、认识5个生字，会写8个生字；正确读写鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。过程与方法1、情景体验，转换角色，理解生命的坚强。2、读中感悟，思中感悟，体会生命的可贵。3、在生活实践中谈自己的亲身体验，感受生命的真实存在。情感态度与价值观1、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者强烈的生命意识、积极的人生态度。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。使学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，理解三个事例中蕴含的道理。并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课程改革与主题构建的宗旨是为了每一位学生的发展。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。一、静心感受，导入新课1、我们用30秒的时间用自己的方式来感受一下自己生命的存在，教案《《生命生命》教学设计》(..)。是的，活着让我们感受到了生命的存在。2、直接揭题，板书课题，读题。3、视频创设情境，感受鲜活的生命。⑴奔跑的骏马，发芽的豆苗。绽开的花朵。⑵除了这些，生命还是什么?4、正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这丰富的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?设计意图：本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以生命是什么?这个问题为学习中心和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。使学生的听觉、思维、想象，多频道运作，形成未有曲调先有情的良好课堂基调。二、初读课文，整体感知1、认真读读课文，读准字音，要求把课文读通顺，想一想：文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考?(学生自由读课文)2、检查反馈： 文中哪几件事情引发了作者对生命的思考?(要求学生概括成四字标题)随机板书：飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳本环节给学生充分的读书时间，让学生读通、读顺全文；然后再经历学生与文本初步的对话，通过对全文事件的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以文中哪几件事情引发了作者对生命的思考?为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，使学生对课文内容建立框架结构的认识。三、精读课文，感受生命1、这是三件极其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。你是从哪些文字中感受到了生命的含义?请划出相关语句。并选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。这叫批注，是阅读过程中的一种学习方法。2、交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。(根据学生需要，随机出示学习内容)为什么这些不起眼的平常小事会给作者强烈的震憾?(源于她对生命的热爱)(第二自然段) 只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！⑴创设情境，转换角色飞蛾呀，飞蛾，只要我稍一用力你就会死掉，你明白吗?飞蛾呀，飞蛾，你为什么要极力地挣扎?创设情境和学生对话，让学生体验到飞蛾求生欲望的强烈。用小飞蛾的口吻讲述面临险境时的心理活动。教师小结：小飞蛾的挣扎是在生命面临严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。⑵换词比较：跃动改为跳动行不行?为什么?(明确：不行。跳动是一起一伏地动，如果是跳动说明已经逃掉，而且是很容易就逃掉，就表现不出求生欲望的强烈。跃动表达心情急切。挣扎的很不容易，总之用跃动更能表达生之欲望。)⑶强烈的是?鲜明的是?震惊的又是?因而作者接连用了三个！来表现对飞蛾强烈求生欲望的惊叹，这就是作者感受到的──学生齐读课题：生命生命⑷指导朗读：读出对生命的强烈渴望之情。⑸语言概括： 这是一只_的飞蛾，我感受到生命因_精彩。(第三自然段)过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。⑴抓重点词语感悟：(这是一颗具有顽强生命力的种子，通过哪些词语体会到它的顽强)学生讨论发言。(尊重学生的体验)重点引导竟然、竟，(2)教师小结：竟然包含着意想不到的一种敬佩的情感。(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；在这种恶劣的环境下还能茁壮成长，那顽强的生命力让人油然而生敬佩之情。使作者对它肃然起敬，即使它仅仅只活了几天。⑶带上你的感受读读这段：指导朗读：读出对生命的深深敬佩之情。⑷研读概括：这是一棵_的小瓜苗，我感受到生命因_精彩。(第四自然段)⑴ 刚才我们都通过各种方式感受到了自己生命的存在，为什么一次小小的心跳也能给作者深深的震撼?这个词和前面的震惊一样吗?补充作者的相关资料，集体交流。杏林子：本名刘侠，自12岁起，患类风湿关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后便因病辍学。⑵现在你们对这个震撼有了新的体会了吗?作者承受着病痛的折磨，这种折磨是常人难以想象。作者很有可能会感到活着是一种负担，还不如死去，但是当作者发现小飞蛾强烈的求生欲望时，当她看到一颗小瓜苗在没有阳光，泥土的砖缝中茁壮生长时，当她亲耳听到自己沉稳而有规律的心跳声时，作者陷入深深思考。(出示)我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。齐读句子。⑶我必须对自己负责，杏林子是这样想的，也是这样做的，让我再次走进她的生命历程去看看吧！出示补充材料：(杏林子的主要成就) 按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以读-品、读-思、读-悟为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养(朗读水平、读书能力)得到多方面的提升。四、理解真谛，品味生命。(出示课文最后一段)虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。自己读读这一段话，你能结合杏林子的生平来谈谈你对这段话的理解吗?⑴每个人必须对自己的生命负责。⑵生命是短暂的，人生是有限的。但我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿《生命生命》教学设计2　　第2篇《生命生命》第一课时教学设计 　　〖预览〗《生命生命》第一课时教学设计　　常莉霞　　教学目标：　　1、生字读写，关注本课左右结构字左窄右宽的结构特点词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受作者对生命的态度、思考，感受生命的意义。　　3、能正确把握文章的主要内容，总结出文中三个事例的小标题。　　一、激趣导入，预习检测　　1、白板出示关于新生的图片，同学交流你都看到了什么？　　师：同学们刚才看到的一组图无一不是新生命的诞生，也许一切是公平的，我们从新生到成长都同样接受着大自然无私的关怀，也许一切又是不公平的，每个生物都有每个生物的命运—比如飞蛾，瓜苗还有本课作文的作者杏林子！今天就让我们一起来探讨生命的坚强与伟大　　2、板书课题，生命生命　　指导读课题　　3、预习检测　　a.出示本课生字。　　在预习的过程中你觉得那些字书写需要注意什么？　　b、出示生字词（开火车读）　　骚扰欲望震撼糟蹋动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜有限无限　　师：有限的反义词是什么？（无限）　　师：有限我们可以利用反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。　　师：课文中关于有限无限有这样一句话，谁来读？白板出示　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。　　指导分类识记词语　……《生命生命》教学设计3　　第3篇安全演讲稿范文：安全为天、生命可贵 　　〖预览〗发布时间：2017-03-06尊敬的各位领导，各位评委：大家好!今天我演讲的题目是：请牢记安全为天、生命至尊。朋友，当您每天上下班的时候，您的心中是否惦记着安全呢?当您在工作岗位上违章的一刹那，您是否会想到因为我的一个小小的、小小的违章，会导致事故的发生而使自己或者工友的生命受到伤害呢?如果，您还没有，那请让我提醒您，时刻牢记安全为天，生命至尊。人的生命只有一次，每一个人都想笑语长在，每一个家庭都愿幸福美满，每一个企业都愿兴旺发达，然而这一切都离不开安全，安全是企业发展的永恒主题，是企业的天字号大事，更企业是的生命。没有了安全就谈不上我们企业的稳定发展，没有了安全也就更谈不上我们职工的幸福生活。然而由于我们安全理念没有深入人心，部分干群不重视安全、不讲安全、不懂安全、不要安全;由于我们少数干群安全意识淡薄，对安全工作，说起来重要、干起来次要、忙起来不要，违章指挥、违章操作;由于我们的作业规程和安全规程不能在现场真正的落实等等，等等的一些原因，安全事故就象苞米花一样接二连三，一起又一起的发生，吞噬着我们的生命，毁坏着我们的幸福。前车之鉴，后事之师，安全工作永远是从零开始，向零进军。曾经的苦难和屈辱，更加坚……《生命生命》教学设计4　　第4篇于丹《感恩生命》演讲稿 　　〖预览〗　　清明节了，这是一个慎终追远的节日。但是清明是一个多好听的名字啊，它清亮，它明朗，我们心中的那种怀念，我希望它不是沉重的，而是悠扬的，因为我们有感恩。　　我说感恩生命，其实是因为在这个节日里，我想得最多的人是我的父亲。刚才我在上台前，就被马未都教师给招哭了，但是他在说父亲，我的眼泪已经下来了。我当时在想，他说父亲我也要说父亲，我会害怕跟他重复吗?不会。因为一个男人的眼中，父亲如山，父亲是他的楷模，是他的榜样，是他作为男子汉的一种信念。但是在一个女儿的眼中，可以说一个女人，她对世界对男人对爱，很多最初的信念来自父亲，对女人来讲，她是否信任爱情，信任婚姻，信任人性，往往没有迟到从她的初恋开始，而是从她的父亲开始，因为这是她生命成长中第一个认识的男人，这个人负责任吗?这个人会有一种温柔之爱吗?马老师刚才说跟父亲之间没有太多的大事，但在一个女儿的眼中，我觉得更锁细，但是有点不同的是，我要说在感恩之前，我先要说一个父亲，在一个任性的、娇惯的女儿的成长里，他先要忍受多少误读，我误读了我父亲很多年，甚至直到他辞世。我小时候对父亲是什么感觉呢?他严厉，因为小的时候最先让我背诗词的人是他，教我古文的人是他，最早我接触《论语》、《庄子》也是因为他，后来直到我上了大学，我读的是中文系，我上了研究生读的是古典文学。父亲会给我改论文，他改论……《生命生命》教学设计5　　第5篇公众演讲稿《让生命比钢更长久》 　　〖预览〗尊敬的各位领导、各位同志：大家好!我叫马云霄，来自万州国税分局。有人曾问一位哲学家：一滴水怎样才能不干涸?哲学家回答说：把它放到大海里去。回首我多年的人生旅程，我这滴微弱的生命之水，正是融入了税收事业的大海之中，才一直生机勃勃。1987年我从涪陵师范学院政史系毕业，没想到毕业后我被分配到税务局工作。尽管我能认真做好分配给我的每一项工作，但由于专业不对口，总想着以后有机会就考研究生离开税务局。我的整个人生的分水岭是在1989年。一天，我突然感到全身乏力，五脏六腑像被捆紧了似的，阵阵疼痛向我袭来。半个月里我进出了万州所有的大医院，都没有找到病因。父母和领导预感到了病情的严重，毅然决然送我到北京检查。最终的检查结果出来了，从命运的钢嘴铁牙里蹦出的是几个冰冷的字眼红斑狼疮型肾炎!这是一种不是癌症胜似癌症的疾病，如不及时有效地控制，很快就会致人肾衰竭而死亡。一位名医直截了当地向我父母断言：马云霄最多活5年医生在伸出五个指头的这一年，我刚好25岁，还没有做过妻子，没有当过母亲，更重要的是，我的生命还没有闪光就要行将熄灭：每天晚上临睡前，我不知道自己第二天还能不能醒过来;听到鸟儿在枝头欢叫……《生命生命》教学设计6　　第6篇《生物入侵者》教学反思　　〖预览〗 说明文的语言基本上是很规范的，教师在教的时候语言也更应该是规范严谨的，但是我的语言却出现了很多语文老师不应该有的失误，要么表达不够清晰，学生听了很茫然，要么有些用词不当，甚至有的时候一时想不出什么词了，句子就说了半截就放下了。也有环节与环节之间过渡地生硬，也是语言没有能够表达好。……《生命生命》教学设计7　　第7篇七年级道德与法治《世界因生命而精彩》教学反思　　〖预览〗本堂课，分为两个部分，一是，多彩的生命构成了缤纷的世界；二是生命需要关爱。这两个内容构成了整个的知识构成。一开始我在设计第一部分这个知识点的时候，本来想利用教科书上的两幅图来引入课题，但是如何能够让孩子们自己说出生命是多彩的，还不是只用单纯的图片来论证。我就改变了一下，转而设置了其他问题：“你所知道的生命体有什么？”上课的时候，气氛一下子就活了起来。同学们争先恐后的回答说自己所知道的生命体。答案真是五花八门。有动物类的，植物类的。还有微生物类的等等，多的数不胜数。他们所说的远远超过了课本插图里画出来的。这是我所没有预料到的。我就又添加了一个问题“世界上的生命体之最” ，这个话题同学们更有兴趣了。比如：世界上又有最强的生命力的是胡杨；最长寿的动物是大象；跑的最快的动物是猎豹；最小的花是热带果树菠萝蜜花；同学们把平时看书得到的知识都运用到了。拓展了学生的知识面，这时我才说；“同学们，你们刚才说了这么多，汇成一句话是什么？”同学们立刻想到了“多彩的生命”，水到渠成，我连多余的提示都没用。在讲到第二部分，生命需要关爱的时候，我抛出一个问题“世界上濒临灭绝的生命有哪些？”同样，又是同学们的精彩回答。继而问他们：“庞大的生命，为什么会走向灭绝？”同学们开始思考，讨论，最终得到答案：生命是顽强的，也是脆弱的……《生命生命》教学设计8　　第8篇感悟生命句子　　〖预览〗引导语：人生途中，有些是无法逃避的，比如命运;有些是无法更改的，比如情缘;有些是难以磨灭的，比如记忆;有些是难以搁置的，比如爱恋，与其被动地承受，不如勇敢地面对!有关人生感悟的句子1.每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。2.能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。3.过去的一页，能不翻就不要翻，翻落了灰尘会迷了双眼。有些人说不出哪里好，但就是谁都替代不了! 那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。收拾起心情，继续走吧，错过花，你将收获雨，错过这一个，你才会遇到下一个。4.被人误解的时候能微微的一笑，这是一种素养;受委屈的时候能坦然的一笑，这是一种大度;吃亏的时候能开心的一笑，这是一种豁达;无奈的时候能达观的一笑，这是一种境界;危难的时候能泰然一笑，这是一种大气;被轻蔑的时候能平静的一笑，这是一种自信;失恋的时候能轻轻的一笑，这是一种洒脱。5.人生途中，有些是无法逃避的，比如命运;有些是无法更改的，比如情缘;有些是难以磨灭的，比如记忆;有些是难以搁置的，比如爱恋，与其被动地承受，不如勇敢地面对;与其鸟宿檐下，不如击翅风雨;与其在沉默中孤寂，不如在抗争中爆发，路越艰，阻越大，险越多，只要走过去了，人生就会更精彩。6.……　　〔《生命生命》教学设计〕