《生命 生命》教学设计

《生命生命》教学设计湖北省荆州市张居正小学向莉教学内容分析《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。作者是台湾女作家杏林子。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例揭示生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。2、借助多媒体教学，让学生初步感知多媒体在学习过程中的作用，并尝试实践应用。教学重难点1、引导学生领悟三个事例的寓意，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，懂得珍爱生命。2、引导学生学习多媒体的初步运用。学生分析本班学生大多数思维活跃，思考问题积极，回答问题踊跃，会熟练地操作电脑搜集资料，并具有处理资料的能力。少数同学有课外阅读的习惯，能将课外阅读中积累的知识运用到课堂学习中。教学媒体与资源的选择与应用1、图片资料。2、文字资料。3、视频资料。教学实施过程一、创设情境，以美动人，引出问题：生命是什么？1、播放视频资料，师配音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命是多么美好！揭示课题《生命生命》2、出示杏林子照片，简介作者。引出问题：生命是什么？二、整体把握，列举事例，深入探究：生命到底是什么？在学生熟读课文的基础上，让学生用简练的语言概括出三个事例：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳。围绕这三个事例展开学习。（一）“飞蛾求生”事例：让学生找出描写作者感受的句子“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”（课件出示句子） 提出三个问题让学生思考：1、想想飞蛾挣扎的样子。2、在什么样的处境下才这样挣扎？3、你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（让学生抓住“挣扎”“极力”来感受飞蛾求生的欲望。）进一步引导学生思考：飞蛾是那么渺小，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想？杏林子看着手中极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？（从以上两处巧妙的点拨，引导学生移情体验，从内心深处感受到：生命虽然脆弱，但我们依然要珍惜生命——生命是一种坚持！）（二）交流“瓜苗生长”的事例：课件出示“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”学生思考：种子在什么条件下才能生长。然后引导学生抓住“竟使”“冲破”“不屈”“仅仅”感受瓜苗顽强的生命力。（在这一环节上注重学生学习方法的迁移，引导学生用刚刚学到的方法来学习，“自读自悟找重点词句移情体验”，让学生再一次为生命的力量而震撼——生命是一种拼搏！）（三）研读“作者静听心跳”的事例：1、出示杏林子写作时的照片和她所写文章的片段，让学生读一读。我生病时，只有十二岁，还是一个活泼天真，不解世事的孩子，生命的旅程一片锦绡，鸟语花香，无限的美景正展现在眼前。然而，突然之间，我落入险恶的漩涡，无底深渊，我挣扎、抗拒、精疲力竭。面对着日益恶化的关节，前途茫茫，病愈无期，生命于我是多么沉重的负担啊。多少次，我想放弃活下去的权利，可是隐隐中又有股不甘心的感觉。我暗暗想，我已经吃了这样多苦，受了这样多罪，现在就放弃了，这一切不是白受了吗？2、就在她忍着、熬着、挣扎着的时候，有一天，她用医生的听诊器听到了自己的心跳，那沉稳而有规律的跳动，给了她极大的震撼。课件出示：“这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”飞蛾的生命是脆弱的，但它一直在坚持；瓜苗的生命是短暂的，但它一直在拼搏。于是作者从小现象悟出了大道理，悟出了生命的意义。课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”杏林子她做到了吗？她做到了！3、课件出示杏林子一生写下的作品，让学生从杏林子一生所写的作品中体会什么是有限的，什么是无限的。小结：生命作品时间是有限的。知识精神爱是无限的。让学生充分感受到：生命有限价值无限。三、回归整体，升华情感，课外拓展：生命因什么而美丽?1、生命，是飞蛾求生的欲望；生命，是香瓜子破土而出的心愿；生命，是沉稳有规律的心跳。2、其实，在我们身边也有许多美丽的生命。课件展示图片，配音乐老师简介：邰丽华，这位两耳失聪的女孩，用生命演绎的舞蹈感动了国人。 霍金，轮椅上的勇士，被世人誉为“在世的最伟大的科学家”“另一个爱因斯坦”“不折不扣的生活强者”。他们的生命因永不放弃，顽强拼搏而美丽。钟南山，2003年，中国抗击“非典”的领军人物。汪金权，多年来坚持把自己的工资用于资助贫困学生，甘做“萤火虫”，为学生照亮前进的道路。他们的生命因不懈追求，无私奉献而美丽。是啊，生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，活出生命的意义和价值。（此时的回归整体，不是简单的内容上的重复，而是以讨论、感悟“生命因什么而美丽”为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。）四、课外延伸1、写一写学完本课的感受，发送到班级QQ群空间。2、课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》。教学评价与反思课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。在学习本课时，为了帮助学生理解生命的意义，并认识到要让有限的生命体现无限的价值，课前，我收集了很多资料，并制作成课件，将信息技术有机地结合到了语文教学中，体现出了信息技术在语文教学中的优势：一、开篇播放视频资料，激发学生学习兴趣。创设良好的学习情境，能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中走进文本。在导入本课时，我播放了视频资料：嫩芽从土里钻出来，五彩缤纷的花儿欣欣然绽开笑脸，通过直观的画面，让学生瞬间感受到生命的美好，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹。二、及时补充信息资源，突破教学重点难点。教材受其自身特点的束缚，它所提供的学习资源信息有限，形式单一。在教学中利用多媒体技术突破教育的时空限制，为学生提供丰富的信息资源，丰富文本的背景知识，让学生在语言文字的天地中受到熏陶，帮助学生深入理解学习内容，突破了教学中的重难点。在学习本课时，为了让学生对杏林子有一个全面的了解，我出示了杏林子的图片以及她的简介，学生看到杏林子的图片，不禁从心底佩服她顽强的生命力。为了帮助学生理解“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”我出示了杏林子一生写下的作品，让学生从杏林子一生所写的作品中体会到生命有限，价值无限。在学生充分理解文本的基础上，我用课件展示了一组生命因永不言弃，顽强拼搏，不懈追求，无私奉献而美丽的图片，并配乐用简练的语言加以解说，进一步丰富了生命的内涵，感受生命的真正价值。让学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。三、鼓励运用信息技术，扩展文本知识的宽度。信息技术的运用，不能仅仅局限与课堂，更应该让学生在实际生活中加以运用，这也是对学生终身学习能力的一种培养。学完本课后， 我布置了课后作业：将学习课文的感受发到班级QQ群空间。学生通过互联网这个平台交流、展示自己的学习成果。学生既提高了自己的自主探索能力，又获得了不同的思维方式、不同的知识。利用多媒体技术优化语文课堂教学，具有传统教学无法比拟的优势，它既可以为教师提供更直观、更形象、更高效率的教学手段，又可以通过声音、颜色、文字、图像、视频和动画多种信息刺激学生的感官，调动学生的学习热情，激起学生的学习兴趣，充分发挥学生在学习中的主体作用，为学生学习能力的培养、素质的提高等提供广阔天地和有效途径。