《生命生命》教学设计

人教版四年级下册19《生命生命》教学设计教学目标：知识技能：1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。过程方法：学生经历自学和深入探究的过程以及多种形式的朗读训练，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。情感目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：理解三个事例中蕴含的道理教学难点：理解三个事例中蕴含的道理教学媒体：课件课时安排：2课时第一课时教学过程一、从课题入手，导入新课。师：同学们，上课之前，我们先读一段名言。课件：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。”师：谁愿意把这段话读给大家听？师：说得多好啊！生命本身就是一个奇迹！你们知道这段话，是谁说的吗？课件：出示杏林子的照片。这段话，是一个叫杏林子的台湾作家说的。看，这就是杏林子。她十二岁得了一种病，叫类风湿性关节炎，百分之九十的关节坏死。她便终日生活在轮椅上。不幸的生活使她对生命有着独特的感悟和深刻的思考。今天我们一起学习她写的一篇文章，题目就叫《生命生命》板书：课题。师：请同学们把课题读一遍。师：看着课题，你有什么想问的吗？师：是啊，生命到底是什么？你想了解，我也想知道，那我们就和作者一起探讨吧。二、初读课文，了解内容1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。2、检查生字。4 师：课文都读完了，现在我来看看哪个同学生字掌握得好？出示生字：课件（骚扰欲望不屈茁壮震撼糟蹋有限听诊器）指名读，全班读。3、检查课文朗读指名读课文三、细读课文，整体感知1.自主学习：组织学生采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。2.合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。飞蛾求生香瓜子发芽静听心跳四、再读全文，再度体验1、生再读自己喜欢的段落。2、找出重点词句，有感情地朗读。第二课时教学过程：一、复习导入。同学们，上一节课，我们初读了19课《生命生命》，初步了解了课文的内容，谁来说一说课文分别用哪几个具体事例引出对生命的思考？学生自由答：飞蛾求生香瓜子发芽静听心跳二、品读课文，理解内涵师：同学们，这是一篇非常精美的文章，老师想请同学们再次仔细读一读这三个故事，划出你认为感触最深的句子，然后想想你从中读懂了什么。学生默读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段。在小组内交流喜欢的理由。交流反馈，随机点拨。（一）学习“飞蛾求生”组织学生抓重点词句理解内容：重点品读句子“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”1、交流：出示句子、学生谈体会。2、学生谈自己读懂的地方。学生抓词语（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）3、指名读，读出感情。4、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望：是啊，就是飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我们忍不住放了它。（随着老师的旁白，学生一起做放飞蛾的动作。）4 同学们，请想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了(学生一边联想一边做动作)。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？生答：一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！请把你的感受读出来，指名读，齐读。5、回扣课题师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）生命生命（二）走近香瓜子师：一只微不足道的昆虫，能够如此珍视自己的生命。那么其他生物呢？它们又是怎么对待生命的？让我们一起去看看香瓜子吧。师：请同学们认真阅读第三自然段，和同桌说说自己的感受。课件（第三自然段的内容）师：读了第三自然段，你有什么感受？生：想到了，“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”师：从哪些地方可以看出种子具有顽强的生命力？生：“在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”师：你觉得这句话应该怎么读？哪些词要读重音？为什么？学生个性化朗读。师：听了同学们的朗读，我仿佛看到了香瓜子正在茁壮生长。你看——课件：种子破壳发芽生长的画面。师：你想对香瓜子说什么？生：香瓜子，你的生命力是多么顽强啊！师：你这是对香瓜子的——赞美师：让我们以这种赞美的心情，再把这段课文，颂读一遍。同学们，一棵普通的香瓜苗，即使只有几天的生命，但它从没有放弃生命的念头，而是勇敢的茁壮成长，这就是作者所感受到的（生齐读）生命生命（三）走近杏林子1、师：为什么一只弱小的飞蛾，一粒不起眼的瓜子，都能引起杏林子的关注？她有着怎么样的心灵世界呢？让我们去感受感受吧。同学们，我们先做一个体验活动，好吗？课件：心脏跳动的声音。生：闭眼摸自己的脉搏。体验心跳。师：你有什么感受？作者有什么感受？生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。4 师：你对这两句话是怎么理解的？师：第一句话告诉我们，对待生命有哪两种不同的态度？师：你能给“糟蹋”换一个词吗？你觉得哪些人是好好使用生命的人？师：第二句话你能理解吗？教师小结：是的，杏林子对自己是非常负责的，杏林子是这样写的，也是这样做的。2、师：出示杏林子手的照片。师：照片上画的是什么？生：手。师：这是一双什么样的手？生……师：是啊，这就是杏林子的一双手。这是一双残疾的手、病态的手。这也是一双充满生命力的手。这还是一双坚韧不拔的手。你们知道吗？就是这样一双连握笔都十分艰难的手，却能趴在膝盖上，用两个手指奇迹般地写下了四十多部著作，许多极品美文。《生命生命》这篇课文只是其中的一篇。师：同学们，了解了杏林子以后，你觉得她是个什么样的人。师：我相信一个了不起的杏林子，一个敢于与命运抗争的杏林子，已经映在了每一个同学的心里。那么，就让我们再一次用洪亮的声音来表达对杏林子的敬意吧。生：齐读第四段。3、总结，拓展延伸。师：同学们，现在能回答课文开头提出的问题吗？师：请读第一自然段。师：是啊，生命是什么？请你们根据板书回答。师：打开你们的记忆，把五彩的生活放进来吧。生命还是什么？生：自由答师：把我们刚才说的连起来，就是一首生命的赞歌。小结：同学们说得太好了，从杏林子她对生命的态度中，我们可以深切地感受到她珍惜生命、善待生命的可贵精神，杏林子正是用她的整个生命历程告诉我们：生命的最大意义就在于生命的价值，所以我们要记住——虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值生齐读这段话三、课外拓展，书写生命感言。1、同学们，杏林子对生命的珍爱令我们感动，事实上，在现实生活中还有许多像杏林子这样，珍爱生命，实现自己生命价值的人4 同学们借助自己搜集的资料交流现实生活中像杏林子这样，珍爱生命，实现自己生命价值的人2、抒写生命感言同学们，学到这里，你肯定产生了许多对生命的感言，如果让你写写关于生命的感悟，你想写什么呢？请拿起笔在课前老师发给你的书签上写下你此刻对生命的感悟。学生书写自己对生命的感悟。我对生命的感悟：__________。板书设计：19、生命生命飞蛾求生香瓜子发芽静听心跳4