《生命,生命》教案8

★精品文档★《生命,生命》教案8教学内容　　《生命 生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册。　　教学目标　　1.抓住主题或关键词,细致地研究课文,主动进行探究性学习。　　2.在熏陶感染中培养积极的人生态度。　　课前准备　　学生:反复阅读、熟悉课文;借助工具书认识生字词;可从网上查阅有关作者、作品的资料,以用于课堂交流。　　教师:查阅作者、作品的相关资料;准备投影仪、多媒体课件。　　课时安排　　1课时。　　教学过程　　一、导入。　　　　师:奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识,愿每个人珍视生命,让有限的生命发挥无限的价值,让人生更有意义,更有光彩!今天,我们要借助散文《生命生命》,再次感受积极的人生态度。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5 ★精品文档★　　二、简介作者及作品。　　先由学生简介作者及其作品,然后教师补充。　　　　三、分析课文。　　整体感悟。　　1.教师范读课文或播放多媒体课件。让学生感知理解课文,体验作品的语感和情感。　　2.请学生放声自由读课文或模仿读课文,要求:正确、流利、有感情。　　3.请学生在读课文过程中探究以下几个问题。　　　　①《生命 生命》讲述了哪三个事例?引发了作者怎样的思考?请从文中指出相应的主题词。　　②三个事例为什么这样排列?为什么前两个例子举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?　　③三个事例、三点思考的侧重点有什么区别?试就这些思考再从生活中举出一两个事例。　　【结合生活体验,锻炼学生深入探究的能力,加深学生对文章的理解。】　　以上问题,在学生读文后,由小组讨论完成。讨论中教师可巡视指导,并参与讨论。然后由学生发言,同学之间相互评论、补充。教师点拨、引导。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5 ★精品文档★　　教师小结:　　1.三个事例分别是:A.小飞蛾在险境中挣扎;B.香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗;C.“我”静听自己的心跳,感受自己的生命。它们的主题词分别是:A.生之欲望;B.生命力;C.生命。　　引发三点思考的相应的主题词分别是:A.意义;B.价值;C.奋斗。　　2.这说明世界上任何卑微的生命都有顽强的生命力,更何况人。　　3.三个事例分别侧重于生命自我珍视、生命的诞生和生命活动。从三个事例中引发对生命的三点思考:A.必须对自己负责,好好使用生命;B.让有限的生命发挥无限的价值;C.珍惜生命、时间,不懈努力。　　自主质疑,合作探究。　　由学生质疑,教师可参与讨论,适时指导。要求学生写下讨论笔记,把研讨中有代表性和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出来,全班讨论,得出结论。必要时教师点拨。　　大屏幕投影问题:　　1.课文中先说小瓜苗“长出小苗,茁壮成长,昂然挺立”,后边却说“它仅仅活了几天”,两者是否自相矛盾?　　　　2.作者开头写小飞蛾的例子,强调其“小”,目的是什么?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5 ★精品文档★　　　　3.如何理解”从有限的生命发挥出无限的价值”?　　　　4.“不论未来的命运如何,遇福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去,”这表现了作者怎样的精神?你从中感受到什么?　　　　【这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作最终挖掘出课文主旨。】　　四、比较阅读。　　请同学们速读课后同题文章《生命生命》。　　思考问题:两篇《生命生命》,你更喜欢哪一篇?为什么?　　　　学生讨论交流,教师归纳:　　1.沃森的文章与课文所举的第一例主旨完全相同,课文从三个事例引发三点思考,沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。　　2.杏林子的《生命 生命》注重形象描写与理性思考的结合。沃森的文章文学色彩比较强。　　五、小结。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5 ★精品文档★　　身患顽症的杏林子从寻常小事中感悟出深刻的道理,是很能启人心智的。学习这篇文章你感悟最深的是什么?从中受到什么启发?　　【鼓励学生多结合自己的实际共同探寻人生的哲理,教师多给予激励性评价,尽可能让学生体验成功的喜悦。】2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5