《生命生命》教学设计 (2)

鲁教版《语文》四年级上册《生命生命》《生命生命》教学设计教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。2、揣摩并品味富有表现力的词句，运用恰当的语言表达自己对生命的感悟和思考，练习有感情的朗读课文。3、联系实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。　4、把学了《生命生命》后的感受写下来，拓展阅读《生命颂》。教学重点及难点：从三个故事中体会生命的意义，揣摩并品味富有表现力的语言，感悟作者对生命的思考。前置性学习：1、自学生字词，会读“骚扰、动弹、挣扎、鼓动、欲望、茁壮、即使、震撼、糟蹋”，会写“骚扰、震撼、糟蹋”并理解意思。2、通读课文，掌握课文的主要内容。教学过程：一、创设情境，导入新课（走进生命）1、板书课题，朗读感悟知道我们今天学习哪篇课文吗？咱们一起来书写课题。这个题目和我们以前经常读到的文章题目，有什么不一样的地方呢？像这样的题目你会读吗？2、初步描述对生命的理解生命是什么？同学们想过这个问题吗？你们猜，老师想过没有？有一个人想过，她就是杏林子。7 鲁教版《语文》四年级上册《生命生命》二、检查预习，初读课文（初悟生命）1、检查预习，处理生字词。杏林子写过很多关于生命的文章，我们今天学习的就是其中一篇。昨天晚上布置大家预习，你们把课文读了几遍？有没有读不准的字音？哪位同学愿意来为大家读一下？（出示骚扰、动弹、挣扎、鼓动、欲望、茁壮、即使、震撼、糟蹋）（重点强调：弹、即、蹋）2、抽生逐段读朗课文。重点强调第一段中的“骚扰”一词，引导学生有感情的朗读，体会作者对飞蛾“反感、厌烦”的情绪。三、抓住精华，品读课文（品味生命）1、自由读课文，边读边思考，课文中的哪些地方是你没有想到的？好文章要用心读。这篇文章虽然不长，但句句值得我们去深思，去品味。下面请大家自由读课文，边读边思考：课文中的哪些地方是你没有想到的？2、组织交流，引导点拨走进飞蛾：（1）抽生交流没想到的地方。预设：第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱！（板书：飞蛾）第二个没想到的是他的生命力又是非常顽强！我们第三个没有想到，杏林子竟然——放了它！【课件出示：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”】（2）师引导体会：飞蛾并没有说自己要逃生，作者怎么感受到了飞蛾心中的想法？7 鲁教版《语文》四年级上册《生命生命》预设：“但它挣扎着，极力鼓动着翅膀。”从飞蛾的行动看出来的，“言为心声”，行动的确能代表一个人的心声！那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它在对自己说什么呢？它又会对杏林子说什么呢?是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生命）。是的，一个不屈的，一个顽强的生命！杏林子真切地感受到了——原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力——（鼓动的双翅）生命还是飞蛾——（强烈的求生欲望）（板书：求生）作者震惊了！谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！此时此刻，我们忍不住要再读一遍（生命生命）走进香瓜子：除了飞蛾，还有什么是你想不到的？重点引导体会：（1）没想到小小的香瓜子能长成一截小瓜苗；（因为，植物如果没有阳光、泥土等必要的因素就无法生长，但小瓜苗却顽强的生长起来，虽然只是仅仅几天，但它依然不放弃，真的没有想到。）（板书：香瓜子）（2）“竟然”“竟”两个词语可以让我们发现不但我们没想到，作者也没想到，“没想到，出乎意料、不可思议、不可能发生的事情”，联系生活实际，学生想象：就是这个小小的瘪瘪的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了一截小小的瓜苗，真是一件（不可思议的事情）。指导朗读体会。【课件出示：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。】7 鲁教版《语文》四年级上册《生命生命》预设：听了你们的朗读，我的眼前出现了这样一幅画面，在一个小小阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗在迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她在感叹，你听，她说——　　生命就是墙角——（砖缝中的小瓜苗）生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有——（阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长……）（板书：茁壮生长）生命还是虽然仅仅只活几天——（也要顽强地活着的精神、勇气、力量）是啊，这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议么？（敬佩；震撼；感动。）让我们感受到你惊讶中的震撼！（学生齐读。）走进杏林子：除了香瓜子和飞蛾以外，还有你没有想到的么？同学们，有的想不到就在文字中，一眼就可以看到，有的想不到却是藏在文字后面的，或者说藏在文章的后面，需要我们去走进，才能发现。下面我们就来走进杏林子。（板书：杏林子）　（1）学生齐读第四自然段：有一天，她用医生的听诊器静听自己的心跳——（板书：静听心跳）　（2）师朗读，请同学们认真听，看看能听到什么？是的，一切全由自己决定，我必须对自己负责，在这么短短的几句话里，蕴含着很多的意思，我再读一读，请同学们听一听，看看你能听到什么？（3）体会作者可以做的两种选择（可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）怎么做是糟蹋生命呀？那怎么做是好好地使用它呢？杏林子在这段话中所没有说出来的话在文章的第五段都说出来了，我们一块来读一下。7 鲁教版《语文》四年级上册《生命生命》【课件出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。】四、拓展延伸，开阔思维（提升生命）1、出示杏林子的资料及相片，体会杏林子的内心其实，我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人。（1）【课件出示：林子的照片（阳光、健康的）】同学们，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人？是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，当我看到这张照片的时候呀，也是这阳光般的微笑，让我震撼！她让我感觉到了她非常的快乐，非常的幸福，非常的乐观。但是你知道吗？杏林子十二岁的时候，就和你们一样大的时候，患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年，想到了吗？（2）【课件出示：杏林子手的相片。】同学们，你们看，这就是杏林子的一双手。今天我们学习的这篇文章就是这样一双手，趴在膝盖上写出来的。杏林子说地震有五级之分，我的病痛也有五级之分，小痛，中痛，大痛，剧痛和狂痛。在他患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。但是，你看这一脸的微笑，这一脸的阳光，从这阳光般的笑容里，你感受到了吗，她现在也许正在经受着病痛的折磨。我知道，你们想不到，我也没有想到，任何人从她的照片中也不可能想到。7 鲁教版《语文》四年级上册《生命生命》在杏林子患病的五十年时间里，她就是用这样一双手写下了四十多本著作其中有小说，有散文，有影视评论还有影视剧本等等，这四十多本著作的出版，使杏林子成为台湾最有影响力的作家，而且还被评为台湾十大杰出女青年……同学们，在这之前，你想到过吗？我看到了同学们的震撼！那么这个时候，你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动吗，生命还是什么？（生命还是杏林子忍着病痛的一脸微笑；生命是杏林子在轮椅上度过的五十个春秋；生命是杏林子靠她的毅力写下的一本本书；生命就是他生活在非常痛苦的世界里，但是依然——依然顽强写下的一本本著作……）2、再读最后两段话，体会生命的意义。有人说，语言有温度，字字皆有情。让把我们的感叹和震撼融入语言，读这两段话。4、再读课题，感悟生命。此时此刻，我们忍不住再次朗读课题“生命生命”五、巩固提炼，布置作业（珍爱生命）1、情感升华：同学们，杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。正是因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的——（珍爱、珍惜）（板书：珍惜）对身边的生命，哪怕是一只小小的飞蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏（板书：敬畏）同学们，再次回到文章的第一段，一起读：我常常想，生命是什么呢？2、作业（1）【出示课件：在你的眼睛中，生命又是什么呢？打开你的记忆，把五彩的生活放进来吧，拿起笔，可以以生命是什么为题写一首诗，也可以写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件事，让大家感受到生命的存在。《生命的怒放》配乐】7 鲁教版《语文》四年级上册《生命生命》生命是什么？不同的事物会告诉我们不同的答案。窗外杨柳依依，生命就是杨柳那嫩绿的枝条；课堂上看到你们的张张笑脸,生命就是同学们如花的笑靥；听到黄鹂在柳枝间鸣叫，生命就是黄鹂那清脆的歌声。（2）推荐阅读杏林子的另一部著作《生命颂》7