生命生命案例

正确有效的引导碰撞思维的火花阿拉山口市中学李惠萍背景介绍：随着新课程改革的深入，我们的课堂教学从内容到形式也发生着巨大的变化。作为在一线教学的我们，应在教学中挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学与学生的生活实际结合起来，注重课堂之源——生活。案例描述：教学片段：师：是啊！拼命挣扎的飞蛾，冲破硬壳的瓜子，震撼心灵的心跳，这都是我们生活中常见的现象，但是在作家杏林子眼里，这一切都是生命的奇迹。那她究竟是一个怎样的人呢？下面我们来了解杏林子。课件出示杏林子的图片及简介，教师讲述：师：杏林子用自己的行动诠释着生命的意义，那就是尽力做有用的事，尽力做好自己该做、能做的事，所以她这样感悟：生齐读：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让她白白流失，使自己活的更加光彩有力。师：请你结合实际生活谈谈对这句话的理解。生：我知道了生命短暂我要好好珍惜生命。生：我知道生命很珍贵，只有一次，所以要好好珍惜。师：那我们在生活中做哪些具体的事才是珍惜生命呢？生：我用心地画画。生：利用课余时间多读书。生：认真写作业，写完作业后帮妈妈做家务。生：多做好事，帮助同学提水，捡起身边的垃圾。生：现在努力学习知识，长大做对社会有用的人。生:……师：同学们说的真好，对珍爱生命的感悟也很深刻，那你能把自己的感悟化作标点，回到课题，给课题加个标点说出你的看法吗？请试着加一加，在小组里说一说。学生交流后生：我加两个感叹号，表示强调了生命的珍贵。 生：我前一个加问号，后一个加感叹号，意思是一开始我不知道生命是什么，现在知道生命很珍贵。生：我前一个加问号，后一个加感叹号，意思是我在问生命是什么？后面是我知道要做有意义的事，要珍惜生命。生：前一个加逗号，后一个加省略号，逗号表示课文中讲的珍惜生命的事例，省略号表示生活中这样的事例很多很多。生：……师：同学们理解的深刻，回答得真好，也让我更深刻的认识了生命的意义。案例反思：新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。基于这点，我在教学中结合学生的实际，充分利用多种学习资料，引导学生把课本内容与生活联系联系起来，拓宽学生学习的空间。新课开始，我以多媒体课件出示作者的双手，让学生看作者的手，再从手的用处上和自己的手作比较，从视觉上、心灵上给学生以震撼，为后面的学习作铺垫。接着请学生读课文，抓文中的重点语句、词语来谈理解与收获，再通过朗读、感情读，使学生接收、内化、感悟、理解文章的主题。教学中力争给学生创设一个“开放”的课堂，让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。课上就采用了让他们自己先讲一讲、同桌讨论、小组讨论、全班交流汇报等学习方式。一方面培养了学生说的能力和发散思维；另一方面使他们在“自主、合作、探究”的活动中学语文，感悟作者对生命的思考，对生命的珍爱。最后，请学生将自己的思考与感悟化作学过的标点符号填在课题上，说出自己想到的。学生们不但填上了标点，还完整地表达了自己的感悟。学生在学习知识的同时，又运用了知识。这不正是时下提倡的语文教学要从“语义”课堂走向“语用”课堂吗?当然，教学中也存在着不足，如：小组合作学习的时效性还有待加强；教学中语文的言语性突显的不够等。今后还需要不断钻研理论知识，再在实践中不断提高。