《生命 生命》教学设计

19　生命生命教学目标：１．认识“扰、诊、憾、蹋、限”５个生字，会写８个生字。２．正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。３．通过课内外知识的结合，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。４．正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文，积累好词佳句。５．感悟作者对人生的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。６．通过学习，提高学生搜集整理资料的能力、自学能力、口头表达能力及思维想象能力。教学重点：辨析三个事例中所蕴含的意思。教学难点：引导学生抓住关键词句探究作者对人生的感悟，体会生命的顽强和美好。教学准备：教师：查找杏林子的相关资料，了解《生命　生命》的写作背景；查找种子破土而出的视频资料。学生：搜集热爱生命的故事。 教学时间：一课时一、激发情感，导入课文“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的蝴蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们要学习她写的一篇文章《生命生命》。二、通读全文，整体感知1.为什么作者要重复“生命”两次来做课题？有什么用呢？请同学们带着这个问题自由朗读课文，读的时候还要注意读准课后所有生字的读音，读不通的地方多读几遍。２.检查自读情况，正音，特别注意难读难写的字词。３.快速浏览课文，找出文中所写的关于生命的三个事例，教师根据学生汇报概括板书。4.在汇报的三个事例概括的基础上引导学生概括本文的主要内容。５.通过杏林子的资料，了解为什么作者要重复“生命”两次来做课题？６.找出你最感兴趣的部分，先自己读一读，然后读给同桌听.三、深入阅读，品味生命１.请同学们自由读课文２～４自然段，看看哪些句子让你感受特别深刻？２.学生汇报。事例１：飞蛾求生 语言训练点：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（１）学生汇报句子，随机出示幻灯片“但它挣扎着……鲜明！”哪些词让你感受特别深？老师根据学生的汇报引导学生边说感受边朗读。（２）想象假设：每个同学都伸出手来，五指用力，握空拳。现在，你就是被困在手里的那只飞蛾，你会想到什么？你想说些什么？你会怎么做？（３）在汇报中训练学生的口头表达能力。（４）教师点拨：引用飞蛾的相关知识加深学生对飞蛾强烈求生欲望的理解，同时引导熟读背诵。３.小组合作学习事例２、３，汇报自学成果。（本环节学习同样是以学生的读与感悟为主，教师适当点拨。）事例２：瓜苗生长语言训练点：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。事例３：聆听心跳语言训练点：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。”４.学生思考理解“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它” 这句话。一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让自己的人生更有意义。四、主题升华，感悟生命１.导语引入到第五自然段的学习。２.学生自由读文。３.引导找出句子“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”让学生根据课前搜集的资料理解“生命有限”“价值无限”。４.指导背诵本段。５.回归课文提出的问题：生命是什么？五、拓展延伸，总结全文１.播放视频，学生说自己的新感受。２.总结全文。六、布置作业把自己对生命的感受写下来。