生命生命教学设计

19生命生命（第二课时）【教学目标】１、知识目标：有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。2、能力目标：引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习，培养学生自主学习的能力。　3、情感目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学重点】体会文章内涵，理解文章内容。【教学难点】　１、揣摩词语的表现力。　　２、能畅谈对人生的理解，展开想象，体会作者所表达的思想感情。【课前准备】１、学生：反复阅读，熟悉课文；借助工具书认识生字词；可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。２、教师：查阅作者、作品的相关资料；准备多媒体课件。 【教学流程】一、复习旧课，导入新课1、今天我们再次走进台湾女作家杏林子的文章《生命、生命》。2、想想课文写了几个事例，分别是什么？3、生概括三个事例，师板书。飞蛾求生瓜苗生长静听心跳二、研读文本，感悟生命△飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。（一）、首先交流“飞蛾求生”1、谁先来读第一个小故事？其他同学边听边思考，你认为哪一幕最令你震撼？哪些些句子给你感受最深？请你划出来。5 （１）想一想，此时，作者最深的感受是什么？用课文中的一个词来说——震惊。（２）“震惊”还可以换成哪些词？（３）作者为什么会感到如此震惊？２、出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！①、你能带着你的震惊把这个句子来读一读吗？抽２人②、同学们，你知道飞蛾的寿命有多长吗？平均9天，只有９天。它却要为９天挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。此时，假如你就是那只被人握在手中的飞蛾，你想对他说：（让学生展开想像）——“飞蛾呀飞蛾，你还是放弃吧，反正你的生命也只有９天呀！”——说：“飞蛾呀飞蛾，你不要再挣扎了，你能斗得过那么强大的人类吗？”③、假如你就是那只求生的飞蛾，你会怎么说？④、伸出手，合上，现在你的手中就握住了那只飞蛾，你有什么感觉？⑤、面对此情此景，杏林子会怎么想？是啊，飞蛾对自己短暂的生命都不轻言放弃令我们深深震惊，带着我们的理解来读句子。3、回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题——生命生命（二）、研读“瓜苗破土”，体会生命的顽强。１、飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢？默读找出感受深刻的句子。生汇报交流。２、出示句子“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）这句话话中的“冒”字可以换什么词？从“冒”字可以体会到什么？（2）小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你从竟然体会到了什么？（3）杏林子为什么惊讶？，你从哪些词语中感觉到香瓜子生活的环境非常恶劣？重点抓住竟没有仅仅这几个词语）（4）多么顽强的生命力呀！如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？我要发芽，开花，生长，结果……5 4、小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（板书：的不屈）5、指导朗读。此时，你们就是这一棵棵小小的嫩瓜苗，把你的感受读出来吧！生齐读句子。（齐读）6：（小结第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）（三）、品读“倾听心跳”理解生命真谛。１、如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土”让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家自由朗读第四自然段。2、体验感悟，聆听自己的心跳。把你的手放在你的左胸口，你感受到了什么？3、这一声声沉稳而有规律的跳动又让杏林子明白了什么？出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。4、你知道这是一个怎样的生命吗？（资料出示：杏林子一生的不幸）你觉得这是一个怎样的生命？她是带着怎样的心情把这句话告诉大家的？（激动、自豪……）5、指导朗读6、面对着属于自己的生命，引读：我可以——也可以——出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。7、什么是“好好使用”，怎样“好好使用”？杏林子又是选择了哪一种方式对待自己的生命呢？（出示资料）杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。４、你决定怎样对待自己的生命呢？带着你的决心读一读：5 出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定。我必须对自己负责。是啊，杏林子正是用她整个生命历程告诉我们：出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值这段话中有一组反义词，是什么？（有限——无限）（1）引导联系杏林子来理解“有限”、“无限”，（板书：生命有限价值无限）男女生分读5、小结：杏林子用她整个生命历程告诉我们“生命有限价值无限”，你想把这八个字送给谁，想对他说些什么？（练笔、交流）五、品读生命的名言师：我们每个人对生命有自己的理解。生命的美丽可以各不相同，相同的是珍惜生命，活得有意义和有价值。面对短暂人生，许多人有自己对生命的看法。出示有关生命的名言，齐读：＊即使跌倒一百次,也要一百零一次站起来。—张海迪＊人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。-------雷锋六、总结全文，内容升华。小结：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大，于是她在有限的生命创造了无限的价值。师：象杏林子这样用行动延续着自己不死的生命的人还有很多，你还知道谁的故事，简单地给大家讲一讲？七、课外拓展，书写生命感言在作者的眼中，生命是求生的飞蛾，生命是沉稳而有规律的心跳，在老师的眼中生命就是杨柳那嫩绿的枝条，生命就是同学们那张张笑脸，那么在你的眼中生命又是什么呢？请同学们拿出纸和笔，可以以生命是什么为题写一首诗，也可以写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件小事，让大家感受生命的存在。（学生写作、交流，教师相机点评）八、作业设计：1、搜集有关珍惜生命的感人故事。5 2、读一读海伦凯勒—《假如给我三天光明》板书设计：　　　　　　　　　飞蛾求生19、生命生命　　　瓜苗生长　　　　倾听心跳生命有限　　价值无限5