《生命 生命》教学设计

备课教师李卓芳第五单元课型略读教学手段多媒体时间2017年5月18日教学前设计课题19、生命生命学习目标1、知识与能力目标：认识5个生字，读准“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、情感态度与价值观目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。学习重难点教学难点：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。教学难点：揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。导学提示自读课文，学习生字词，根据导读的问题展开学习，在学习中要多读课文，读出自己的理解之后和大家交流自己的体会。教具准备课件、教具。教学课时1课时导学案设计思路学习内容及课堂一、精心导入（老师随音乐讲述）同学们，中央电视台的“实话实说”播放音乐导入，激发学生的学习兴趣。 基本流程栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。今天我们再认识一位坚强的人，她不是别人，她就是我们今天学习文章的作者杏林子，十二岁，本是花一样的年龄，可就是在这样的人生季节里，杏林子的生命之花却突然遭受到了命运的冰雹。可怕的类风湿性关节炎让她由一个原本健康活泼的小女孩，变成了一个终身只能生活在轮椅上的残疾人。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，就这样保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。这样的人，对生命有生命呼唤呢？让我们共同品味作者的文章，感受作者的心灵。（板书课题）二、自主学习1、请大声朗读课文，要求（1）读准字音（2）读通语句。2、自主探究：文章写了哪几个事例？（提示：可抓住文中的词语概括）三、合作学习出示学习要求介绍作者的生平，对进一步理解本文做铺垫。给学生充分的时间自学交流，适时调动学生讨论的积极性，使他们在老师的帮助下逐步学习分工合作。 1、请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么喜欢。2、以第二段为例，请寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好？合作探究（四人一小组），讨论回答3、从文中找出作者对生命的三点思考四、展示交流（以小组为单位汇报，不完整的其他组可以个人补充。）回报要求：1、小组全体成员汇报展示，其他人可以补充。2、在文中找出相应的段落读一读。3、说完整的话，说自己的感想。4、注意把握朗读技巧（1）注意语速、语调、停顿、重音。（2）理解内容，有表情地加以朗读。五、拓展提升读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。六、总结概括文章可以结束，但生命的长河永无止境。我想说的只是，哪怕我们的世界变得越来越小，越来越平庸，也别让我们的生命之花枯萎，别让我们的精神之花凋谢。预设学生的汇报情况，让他们在汇报中感受拓展提升，理解生命。 板书设计19、生命生命飞蛾求生——求生欲望强烈瓜苗生长——生命力顽强让生命有意义感受心跳——对自己负责珍惜生命板书设计简洁明了，有利于学生的学习。