《生命 生命》教学设计

《生命生命》教学设计薛店小学李志红一、教学目标:  1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容。2、理解课文内容,结合上下文和生活实际,体会生命力的顽强。   3、 引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。二、教学重点: 理解课文中的三个事例所蕴含的道理以及由三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考。 三 、教学难点：  联系生活实际谈谈自己对生命的感悟，并能结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。四、教学准备1、学生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言；围绕生命的主题，举出一个实例。2、教师课前准备：思考联系生活实际，多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。五、教学流程：一．揭示课题：　1. 师：孩子们，让我们把目光聚焦在屏幕上的这句话上来。“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾身残志坚的著名女作家杏林子的座右铭。 2、今天，我们就来学习杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。揭题《生命生命》二、走入文本，聆听生命之呼唤：1．请大家轻轻地打开课本。文章开篇，作者就向自己提出了一个问题，是什么？我们就带着这个问题从课文中寻找答案，共写了几个事例来证明了生命的存在？　　2.你概括了什么事例？合作交流：将三个事例以小标题的形式写下来。我们可以采用相同的句式。三．走近生命：1．细读第二自然段，然后把这些括号里的词语在课本上圈一圈，你能不能有所发现？2.把填写的词语读出来。大家仔细观察这些有一个共同的特点，是什么呢？3．通过这些动词，你觉得捏在作者手中的是一只怎样的飞蛾？你如何理解震惊？4．一只飞蛾正常的生命只有9天，但在它身上却可以表现出巨大的生命力，不禁让我们肃然起敬。让我们再来读一读这段文字吧！（齐读）5．请大家默读第三段。面对这粒香瓜子的生命你能感受到什么呢？你似乎能看到什么？（合作交流）谁能来读一读作者的感悟呢？自由站起来读一读。四．感悟“心跳”的力量。　　1．自然万物给了我们这么多生命的启示，你感受过自己的生命吗？请同学们把手放在胸前，静听自己的心跳。你一定有话想要说，你想说些什么？ 2．作者深深的意识到了这一点，当她听到自己沉稳而规律的心跳，她的心受到了极大的震撼，她在心中不停地呼喊着---生命生命。3．她在思索，她在思索什么呢？谁知道杏林子的心声？让我们来看一看杏林子的生命表，看她是如何对自己负责的。4．就是她如此简单却又如此丰满的收获，这就是她短暂而又丰盈的收获，面对这张生命表，你想说什么？让我们再来读读她的话，相信你会有更多的感受。五、寻找生命意识：1、这就是杏林子对于生命的态度。令人钦佩的是杏林子对于生命的热爱，她还对自己说-------````2．为什么说生命是有限的呢？生答。3．那你认为什么又是无限的价值呢？生理解。4．他们都让有限的生命体现出了无限的价值。由此，你还能想到谁？5．大家想，是什么原因让她的生命如此光彩有力？我感受到，生命因为而光彩有力。六．生命的拓展：1．出示课件再次受到情感熏陶。2．写出自己的感受。可以在后边添上破折号，然后写上你的名字，把它作为自己的人生格言。总结：相信只要我们每个人都热爱生命，热爱生活，就一定也会拥有属于自己的光彩有力的人生！板书：19．生命生命求生的飞蛾--活下去不屈的瓜苗--要坚强沉稳的心跳--负责任