《生命 生命》教学设计

触摸生命的脉博感悟生命的真谛——《生命生命》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点引导学生领悟三个事例中蕴含的意义。教学过程：一、在交流中入课——引发生命的思索（一）导入课题1、师：我写一个词，相信大家都不陌生了。（板书：生命）学生齐读。2、师：在《触摸春天》中，我们认识了一位用手触摸春天，用心感悟生命美好的盲姑娘；在《永生的眼睛》中我们又进一步感悟生命的美好，体会了人性的真善美。这节课我们一起随着台湾著名作家杏林子去再次触摸生命，感悟生命，同学们伸出手和老师一起把课题补充完整。（板书：生命）（播放课件）（二）读课题1、师：大家看，这个题目和我们平常看到的有什么不一样呢？（同一个词重复）2、师：谁来读一读？你关注到了中间一个空格，读出了停顿。3、齐读课题。二、在阅读中品悟，感悟生命的脉博（一）初读课文师：同学们，请翻开课本，自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的多读几遍，边读边想课文写了哪几件事？（二）检查生字词，概括课文内容。1、师：老师先考考同学们预习得怎么样，分组读词。（播放课件）动弹挣扎鼓动冲破不屈向上茁壮生长沉稳糟蹋震撼2、老师相机指导读“动弹”、“糟蹋”。3、师：“动弹、挣扎、鼓动、欲望”这排词在说文中的哪个故事？（生板书：飞蛾求生）师：下一排词呢？（生相继板书：瓜子发芽、静听心跳）师总结：老师用四个字概括了第一个故事，这就是取小标题，谁能用这个方法归纳第二个故事？（）4、师：这就是我们这节课要讲的三个故事。齐读板书。(三)研读课文飞蛾求生1、师：现在，先让我们一起走进“飞蛾求生”的故事中探索它的生命之旅。 2、师：请一位同学来读读第二自然段。其他同学们边听边感受，划下最令你震撼的句子，圈出最触动你的词语，还可以在旁边用一两个词写下你的感受。（相机播放课件）“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”3、师：这句话中哪一个词最能触动你呢？生“挣扎师：什么是挣扎？师：小飞蛾啊，小飞蛾，你都被我抓在手中了，还挣扎什么呢？认命吧！（生说）个读，带着情感读。师：据我所知，你的寿命最多只有9天，微不足道，你就不要苦苦挣扎了。（生说）个读。师：你这么弱小，我的手指稍一用力，你就不能动弹了，放弃吧！（生说）个读4、让我们一起来替这只顽强的小飞蛾表达强烈的求生欲望。（生齐读）总结方法：抓住关键词语重读，更能帮助你发挥情感。5、师：你们的朗读深深地震撼了我。我不禁想，捏在杏林子手中的还仅仅是一只小小的飞蛾吗？（还是一个不屈的生命）6、师：同学们，面对着如此珍惜生命的小飞蛾，当你再读这个课题时？还仅仅只是一个空格的停顿吗？个读，（生齐）——生命生命7、师：难怪杏林子在文中最后写道——（师读）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（播放课件）瓜子发芽1、师：感谢小飞蛾给予我们生命的启迪，刚刚我们运用了划住最令人震撼的句子，反复品读；找出最触动自己的词语，认真体会；作批注，写感受的方法学习了第一个小故事，现在请你用这个方法自学瓜子发芽、静听心跳两个故事。默读第三、四自然段。2、我们先走进瓜子发芽，在第三自然段中那句话最震撼你？（播放课件）3、学生汇报自学情况。师：哪个次最能触动你？（那么恶劣的生长环境、那么短的生存时间、它能长出来连杏林子都没意料到啊！）4、师：面对着香瓜子的不屈向上，茁壮生长。难怪杏林子在文中最后写道——（生齐）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（播放课件）静听心跳1、师：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争得一寸光阴、一线生机而顽强拼搏着，作为万物之灵的我们呢？孩子们，请把手轻轻地放在胸口上，闭上眼睛，（课件出示心跳声）听到了那一声声沉稳而有规律的心跳吗？生——2、师：这就是你的生命，单单属于你的！来，让我们大声的告诉自己——读（播放课件：这就是我的生命，单单属于我的。）3、师：同学们，在第4自然段静听心跳这个故事中又有哪个句子最震撼你？我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（播放课件）（生齐读） 4、杏林子为什么会有这样的感悟呢？同学们课前都预习了课文，谁来介绍一下杏林子？（生汇报预习内容）杏林子12岁患上类风湿关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死。从12岁到61岁去世，整整50年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年！（播放课件）5、师：在我们看来，杏林子是最有理由放弃自己生命的人，可是，面对自己的生命，她却说：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（生齐读）6、杏林子是这样说的，也是这样做的。（播放课件）杏林子残而不废，坚持自修，凭坚强的毅力，笔耕不停，向生命挑战，一生创作了40多部作品。并以著作激励社会，被誉为台湾最具影响力的作家。7、师：难怪杏林子在文中这样写道——虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。8、是呀！杏林子的生命虽然有限，但是——。（板书：光彩有力或无限价值）三、在思考中提炼——走进生命的林子（一）巩固练习，学会用恰当的语言表达了对生命的感悟。1、联系自己，同学们，我们该如何好好地使用自己的生命呢？2、拓展。师：老师把同学们对生命的感悟理成了一首小诗：（播放课件）生命是什么？是飞蛾挣扎的身影，永不放弃的渴望！生命是什么？是瓜苗不屈向上，茁壮生长的力量！生命是什么？是心脏沉稳的律动，见证价值的荣光！生命是什么？——2、师：同学们，拿起笔继续抒写生命的感怀吧？（生练笔）3、生轮读。（二）总结你们都是会用心领悟生命意义的孩子，杏林子用自己的行动告诉我们，要珍惜生命，绝不让它白白流失，这样我们的生命才会更加光彩有力。（板书）让我们带着自己对生命的感悟再一次地呼唤——（生齐）生命生命板书生命生命飞蛾求生瓜子发芽静听心跳珍惜光彩有力