《生命生命》教学设计

19、生命生命龙塘学区三清小学尚虹【教学目标】　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，理解三个事例以及作者由此引发的对生命的理解与感悟。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻哲理。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【重点、难点】教学重点：深刻理解三个事例所引发的对生命的三点思考。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】教学课件一、名言导入1、每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，静心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……——张海迪（学生读名言。这是张海迪对生命的感悟，板书：生命）2、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。（学生读名言。这是杏林子对生命的感悟，板书：生命）3、杏林子，让我们一起来了解一下。出示杏林子的资料。4、今天我们就来学习杏林子的一篇课文——齐读课题：生命生命二、初读课文1、轻声地读读课文，读准字音，读通句子。想想课文中写了哪几件事引发了“我”对生命的思考。（生自由朗读课文。）2、我会读：3 挣扎鼓动跃动强烈鲜明冲破不屈向上茁壮成长沉稳而有规律的跳动极大的震撼好好地使用白白地糟蹋有限的生命无限的价值下定决心珍惜生命光彩有力3、说说课文中写了哪几件事引发了“我”对生命的思考。（学生交流，师相机板书：飞蛾香瓜子自己的心跳）三、品读课文，感悟生命形态1、出示学习提示：【同桌商量一下，选择一个事例，合作学习：1、先读读这一段，划出最让你俩感动的句子。2、想想哪些词、句让你感动？通过这些词句你能知道是什么引发了作者对生命的思考吗？3、再读一读你俩划出的句子，看看能否把你俩的体会带进句子中读一读。做好与其他同学交流的准备。】（同桌合作学习）2、交流：（一）感悟小飞蛾强烈的求生欲望a、一生读第二自然段。另一生读感动的句子。b、出示句子：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！c、指导学生通过朗读、想象，理解“挣扎”的飞蛾那强烈的求生欲望，理解作者引发的对生命的思考。d、总结本段学习。（二）感悟香瓜子顽强的生命力a、一生读第三自然段。另一生读感动的句子。b、出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。c、指导学生抓住“竟”字，理解瓜苗在没有阳光、没有泥土的环境下依然“不屈向上，茁壮生长”的顽强生命力，体会作者由此引发的对生命的思考。d、总结本段学习。（三）感悟自己心跳的沉稳而有规律3 a、一生读第四自然段。另一生读感动的句子。b、出示句子：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。c、感悟“沉稳而有规律”的心跳引发了作者对生命的思考。d、单单属于我们自己的生命，我们该怎样做才算是“好好地使用”呢？（生联系自己实际谈理解）那什么样的态度又是“白白地糟蹋”呢？你能联系社会上的事例谈谈吗？3、一次次深刻地思考，作者深深地感受到了——出示最后一个自然段：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”列举人物、事例理解“让有限的生命体现出无限的价值”。四、回归课题，感情提升1、回归课题，再读课题，感悟生命可贵，要懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。2、感情提升，分享阅读。3、搜集关于生命的名言警句。板书设计：生命生命飞蛾求生的欲望香瓜子顽强的生命力珍惜生命自己的心跳沉稳而有规律3