色彩的对比案例分析

《色彩的对比》案例分析色彩也有对比，这是人美版四年级上册中《色彩的对比》一课，本课我采用欣赏观察的形式进行导入，体现了以学生为主体的教学原则。学生的主体是在教师主导的引导下来体现的。从课题不难看出，这是…节极为抽象的教学任务，要依靠学生的感觉和实际生活中的感受来判断、分析色彩的对比，对于小学四年级学生来说这是很难理解。当然，本节课教师也有更为方便的讲课方式，教师直接告诉学生那些色彩是对比色，学生记住了就行了，但是这样的教学学生只能学到死知识，如果长此以往，学生的知识会越学越死，只会学到死知识。新课标要求教师摒弃以教为壬的传统教学，教师在教学中充当的应该是引导者和参与者的角色。只有根据学生实际情况，能够达到培养学生的兴趣及审美能力设置的教学内容和教学方法，才是有生命活力的课堂。课是载体——课堂上的教学活动是通过这个载体展示出來的，过程是由一些版块组成的，那么我们就需要用一根线把它们串联起来。怎样用好这根线串，这就是我们上课的艺术！教学应是双边活动,既然是学生的美术课，当然是为了满足他们美术方面的需求，为何不予其所求，舍其多余的呢，这样学生学得开心，学生体验到了平等、民主、友情，不仅对课本有了初步的了解，同时也增强了学习的乐趣和信心，这对以后的教学做到了很好的铺垫作用。我是这样设计这节课:一、初步感受色彩的对比请同学们观察教师板呦的两种大小不同的花，从屮感受对比的涵 义，学生兴趣很高。师：请同学们认真观察一下这两朵花，谁來说说谁是大的谁是小的？你谁怎么得出结论的？生:学生进行讨论,得出结论，教师最后总结。师：那么，颜色有没有对比呢？生：有。师：出示，红、绿同学们可以感受到什么。生：强烈。师：所以我们称它们为对比色。二、欣赏感受色彩的对比师：在我们学习新课以前我想请同学们欣赏一些图片，你们来说说自己特殊的感受。生：踊跃地参加。师：同学们的感受真特别，有口己的独特的感受，现在你们来读一读这些词语，你觉得这些词语都表示什么?生：五颜六色，五彩缤纷，色彩斑斓等…… 师：对，这些词语无非表示我们的生活中丰富的色彩。师：对，我们区分色彩的对比要依靠我们的感觉，那么我们认识的色彩对比有强或弱呢？学生：有、没有教师：现在看我手中有哪些颜色的纸（红的），看到这些颜色你会想到什么？学生：我可以想到太阳、火、火把、烧着的煤炭……•教师：那这些颜色呢（绿色），你会想到什么？学生：叶子、水……教师：你们的联想力真丰富，像这些红的、绿的颜色互相配置时会使人产纶强烈的感觉。（板书：色彩的对比）\从色轮上接续感受色彩的对比教师：你看…看色轮比较接近的色有对比吗？学生：有。教师：那我们为什么说他们有对比，我们怎样来感觉呢?学生：我们是依靠颜色所联想到的事物来区分的。 师：请同学们依据口己的感觉说一说这些颜色相置时对比是强还是弱，为什么？画面感觉怎样？学生：区分说理，教师相机指导。学生：画面比较柔和，不刺眼。师：刚才你们感觉到柔和，不刺眼的画面，称邻近色对比。学生：讨论同类色对比。教师：讲解“同类色对比”O四、色彩实践最后出示色板让学生区分，然后让学生进行绘画创作，但是首先要确定画面的主色调，再进行绘画练习。五、感想画面整体的色调，是作品完美至关重要的体现，想要调配出完美色调，不可太迁就画面的内容，只需要将它当作纯粹调色的配置，仔细地观察，才会有完美的演出。色彩在这方面有着卓越显著的效果。对比色色彩组合会比同色系色彩组合更容易吸引注意力，但也可能使受众厌烦，艳丽的色彩通常会引起眼睛的疲劳。这节课丰富了学生进 行艺术创作活动的形式，满足了每一位学生的表现欲望，培养了学生合作的意识，不断提高学生的学习美术的兴趣。