图形创意与联想

图形创意与联想 《图形创意》是一门专业的重要的设计基础课程，它研究图画语言，为艺术设计、工业设计、建筑设计、服装设计等专业提供一个创意联想，发散思维的思考和表现方法。培养形象模仿能力的绘画。培养形象演绎能力的构成。培养形象装饰能力的图案。培养信息传递能力的语言文字。传递技术表达能力的制图和模型。本课程特色在于为专业课程奠定设计创意方法的研究和视觉化的创意表现。相关课程：绘画基础──解决表现力、美学和想象力色彩学──色彩语言表现和色彩心理分析创新思维──创造学、哲学、美学理论研究插图语言──学会用准确的语言表现故事构成基础──形态学、创造学、美学研究和表现 课程教学大纲一、课程性质目的与任务二十一世纪是一个读图的时代，二维画面、三维画面、静的画面、动的画面都要求富有创新概念，以此吸引人、感动人、达到传播的目的。图形创意正是为此而设立的一门课程，它是设计专业的乃至影视、传媒专业的轴心课程。图形是区别于口语、文字语言的另一种特殊语言，用图形语言与人快速沟通正是此课程研究的目的和任务。二、课程基本要求1、从生活出发，关注生活、捕捉生活，提炼生活，表现生活，这是对学生的第一要求。2、从民族文化角度审视自己所从事的工作，作品表现要有个性——创新是生活的原动力。3、大量的练习作业，用手、用眼、用脑，三位一体。四、实验或课程设计的内容1、重方法引导、重设计原理、重思维创意。2、把模拟和实物写生结合进行游戏式的图形化创意变化。3、通过快速训练和之间相互交流提高认识4、通过成功的个门类设计安例，让学生们了解本设计作为核心基础课程的重要性。五、与各课程关系选修素描、计算机设计基础、创新思维、摄影。 策划篇多听多议才能完善思考本篇是创意篇和实践篇之前的基础训练篇，选材简单，往往以小见大，小课题引出大思想。通过钉子的软化、苹果落地、天与地对话、火柴的燃烧和其他形象元素的连接，探求科学与创想、自然与艺术、过程与结果、交流与沟通之间的关系，以期通过思维训练与表现促进学生人文素质的提升。 1-1从达利软性的钟，看到了万物的可塑性从达利软性的钟，看到了万物的可塑性在图形创意中要表达“物象”的可塑性，这就要求我们打破习惯性思维的束缚，展开丰富的联想，在自由和规则、诗意与秩序之间选择凝练的视觉语言，它不仅能表现我们的客观现实，更以其创意的力量重新塑造一个世界。达利是超现实主义重要代表，他用非现实的图像来演绎弗洛伊德潜意识学说。许多人说他是疯子，他却回答说：“我跟疯子最大的区别就是，我不是疯子。”这成了一句典型的达利式的名言。因此，把坚硬的东西变成软化的图形并非是一种非正常的幻想，而是对现实的物象作一种非现实的影象的转化。 课题名称：策划篇——多听多议才能完善思考课题内容：从达利软性的钟，看到了万物的可塑性——钉子训练课题时间：4课时训练目的：通过对同一件作业中每个环节的训练，培养学生对事物的观察力，通过对每一个环节所提出的要求，认识每一步过程的重要性。教学方式：第一节课，先引发学生做5张快题作业：1．在A4纸上画钉子若干，随意表现（图1-1-01）。（出现问题：有些学生对于什么是钉、什么是图钉、什么是针和大头针分不清楚。）2．强调钉子的特征（图1-1-02）。3．强调钉帽、钉柱、钉尖（图1-1-03）结构与各部分组织元素的功能。4．强调个性化的表现，不同工具，不同视觉表现。5．废旧钉子破损后的形态联想（图1-1-04～05）。6．从达利软性的钟，看钉子的可塑性（图1-1-06～10）。教学要求：掌握细致的观察和分析方法，对简单的物体作出准确的视觉表述。作业布置：对相类似的物体作出相应的训练，如软性的吸管或烟嘴等。（要提前通知学生准备。） 1-4从火柴的燃烧，感悟过程比结果更有意义从火柴的燃烧，感悟过程比结果更有意义 1-5从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性课题名称：  策划篇——多听多议才能完善思考课题内容：  从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性——连接训练课题时间：4课时训练目的：  把两个相同的物体或者不同的元素，用多种方法连接起来，训练学生用多种方法解决问题的能力。教学方式：  启发学生以文字的形式寻找连接词语。让学生寻找物体，并将其用不同的方式连接起来，然后以绘画的形式捕捉下来。教学要求：1．启发学生“文字联想、实物搜集和绘画语言”三者结合的能力。2．培养学生解决实际问题的能力。作业布置：1．同类型课题训练。2．创意对门的安全门插3副，或搜集10把不同形式的门锁。如果说图形创意是寻找相同或不同元素间互相关联的不同的方式和方法，那么这种连接的多样性同样喻意着作为视觉沟通的媒介图形，也正是在作者创意的过程中，在千千万万个方案中，寻找那些巧妙地承载创作意图和视觉信息，与观众产生交流和共鸣的沟通方式。图形创意如此，日常生活中的沟通更是一门千变万化的艺术。不仅因人、因时、因地而异，而且随着现代传媒技术的发展，传统媒体环境中人际交流的方式已远远不能满足人们的需要；网络媒体、手机媒体的兴起所带来的"虚拟世界里的身份认同"，使人们在同一时空中得以扮演多元的社会角色，实现更加自由的人际交流。两个元素，怎样使它们连接在一起？一把锁，一枚回形针，一颗纽扣，一根线，一个漂亮的蝴蝶结，一条拉链……各种不同的介质将两个元素巧妙地维系在一起。通过对这种联系在图形创意中的训练，可以挖掘解决“问题”的不同方法、手段和途径。 创意篇多看多想才能妙趣横生本篇继基础训练策划篇之后，通过图形创意与联想中的五个主要内容——置换、同构、联想、发散、游戏图形的训练，认识基本形与派生形、定形与不定形、原生形与再生形、静止形与运动形、平面形与空间形、单一形与复合形、显形与隐形、意识形与无意识形等视觉形态，活跃思维创造能力和视觉表现力，为进入第三个阶段学习——平面、立体、空间的实践阶段做好准备。 2-1置换图形置换图形“什么是好的艺术？”“有特点的作品就是好作品！”这是1997年我回国之前,从柏林艺术大学教授、德国新表现主义大师巴泽利茨（Bazeliz）教授那儿得到的一个关于对艺术评价标准的回答。2005年4月，在日本爱知世博会的丹麦馆里，我们发现了“丹麦青花”又有别于中国青花的另一种蓝色花纹瓷器艺术，丹麦人把安徒生童话故事作为图形符号贯穿于瓷器艺术和宣传品中，用色鲜明而又稳重。除此之外的整个展场设计布置、现场服务细节等都别具特点，在此让人领会到了何谓“简单就是美”，这就是形态语言的魅力所在。2-0-01摘自丹麦安徒生瓷器广告宣传册（2005） 课题名称： 创意篇——多看多想才能妙趣横生课题内容： 置换图形——X脑袋图形训练课题时间：4课时训练目的： 通过概括、联想、置换等手法，训练和培养学生的想象与表现力。教学方式： 用土豆或白萝卜雕刻抽象形、象征形头像；寻找相似形物体作为头像进行数码拍摄；从大脑功能的角度出发进行创意联想并表现。教学要求： 通过对教学过程的解读，注重对学生动手能力、观察能力及表现能力的培养。作业布置： 对人体作全方位的解体，并对各个部位进行联想训练。《呐喊》是蒙克最有代表性的一件作品。上面这件作品就是受蒙克的启发演变而来——声嘶力竭地呐喊、哀号，发泄不尽的痛苦与愤怒。冈特·兰堡的土豆招贴为我们提供了一个思维的多变空间，因此土豆变成人脑也具有图形创意的逻辑性。去掉面孔留下的是一个安静、淡泊的聆听者，在浮华世界之中保持一颗平常心。表面的光亮并不能证明你有闪光的思想！民以食为天是中国人头脑里一个持久的真理。网络改变了世界,“@”作为网络世界的符号不可替代。谁也无法想象人们能从头脑里把它删除。 2-2同构图形同构图形课题名称：创意篇——多看多想才能妙趣横生课题内容： 同构图形——手的图形训练课题时间：4课时训练目的： 充分利用一个大家熟知的语言——手，发挥学生的想象力，培养学生的联想能力。教学方式：1．同学上讲台直接用手自由演示模仿动物，下面的同学说出其演示的动物                    名称。检验或印证其表演的准确性。2．指导学生临摹艺用人体解剖中手的部分。3．通过动物的多向造型特点寻找与手的结合点。教学要求：1．要熟悉手的基本结构造型。2．找出与手相类似的动物作为作业的基本素材。作业布置： 用手演示十二生肖吉祥动物，并予以表现。手的视觉想象和构成手是人独具的。“具有决定意义的一步完成了，手变得自由了……”手的进化意味着人类的诞生与趋向完善。人类的创造性劳动，首先是制造工具，而一切工具无不是人器官的扩展、延伸、强化与再创造，尤其是手的功能的扩展：从石器时期的石斧到龙门吊车，从筷子到阿波罗登月舱，莫不是手的创造。一双双有形的、无形的、变幻而更强有力的手在推动整个历史向前发展。我们生活在一个充满手的世界，需要对手进行再认识、再创造与再设计。设计领域，是向人们热忱伸出双手的世界。德国著名插图大师汉斯·希尔曼作品 手的符号意义各个民族都有用手的形式表示数序的习惯，十进位制得以在世界获得共同的确认，是否源于此？以手指示数，手的符号意义首先得以确立，这是人类抽象思维的进化。每个民族有各自示数的符号方式，例如，汉民族的“七”、“八”、“九”手势是借助象形方式；非洲的某些部落如新几内亚锡比勒部族人，用手势同时借助头、身等部位作为一到二十七的示意符号。“手势”不仅是数的符号，表示招呼、友好、否定或抗议的手势符号也早就被群体约定俗成。握手是早期部落人与人之间表示没有武器的信号，之后演变为一种礼仪。汉民族抱拳拱手，也是积淀了有意味的形式。招手呼唤，扬手作别，一举手即是一个符号的传递。希腊人伸出二指作半手型意为“你下地狱去吧！”；五指单一手型意为“你到地狱去吧！”；双手二重手型意为“你到地狱去两次吧！”；更有双手单足三重手型与双手双足四重手型等。手势有“模仿手势”、“象征手势”、“形式手势”，手势符号是社交活动中最普遍、广泛、简捷、有效的交往方式。“手语”不仅仅是哑语，在某些部落中迄今还盛行以“手语”交谈。在特定的场合，人们需要用手语传递信息与暗示。异国人相遇，也以手比划代语。“释迦拈花，迦叶破颜”是创造性手语。警察指挥交通是公共性手语。裁判以手示意，是专业性手语。手的表情手作为有情物，被直接物化于设计，于是一只大手型的沙发，使冰冷的材质带上温馨的人情味。美国人寿保险公司标志是一只手护住风中残烛。一幅优秀的广告是“像母亲的手一样温柔的童鞋”。一句感人的广告语是“每天喝一杯像您妈妈亲手做的一样的姜汤”。在现代设计中，手被赋予特有的表情性与人情味；手的形象同时积淀了美学意味。手的视觉设计作为设计，可以将手的实体形象、变幻形象以及手的抽象意念应用于标志设计、广告设计和工业产品设计。几只手组成了猪的脸，一个手指就代替了猪的身体，突破了大小的界限。手指的纹路与皱褶形象地表现了猪肥胖的身体。 2-3联想图形联想图形课题名称： 创意篇—多看多想才能妙趣横生课题内容： 联想图形—猪课题时间：4课时训练目的： 从一个“蠢物”身上取得联想，对同一个课题作出不同的反映，让学生自己发现如何找点子。教学方式：1．让每个同学找一头猪（照片），用一个自己认为最可爱的猪形象进行视觉化创意表述。2．引导学生学会寻找创意切入点，从生态、从形态、从经济、从市场、从艺术、从习俗、从文化、从地域等多角度反映不同的猪的形象。教学要求： 发布作业命题后请同学寻找与猪相关的关键词并从文字中找灵感。通过创意草图进行成果展示交流，让学生理解教师要求的创意路径。作业布置： 选择十二生肖中的动物作为吉祥物进行同类创意。在我国，猪的养殖历史和中华文明的进程相当。由于体形肥满、性情温驯、躯体强健、适应力强、生长快、繁殖能力强、肉质优良，一直被绝大部分人群作为生存的伙伴。由于众多的优点，猪成为神话传说、文学、艺术作品中常常描述和歌颂的对象，人们视它为吉祥之物，在年画、对联中成为连年有余、富贵融融、多子多福的视觉符号。更有回民族将它视为自己的祖先，对猪充满崇拜。因此，在丰厚的猪文化背景下表现猪，为学生的思维打开了创想之门。 2-4发散思维训练发散思维训练课题名称： 创意篇—多看多想才能妙趣横生课题内容： 发散思维训练—钳子、家、伞（选择训练）课题时间：4课时训练目的： 将有形与无形、虚与实的题目同时交给学生，训练目的： 在差异中把握思维尺度，并能迅速作出反应。教学方式： 虚与实、有形与无形题目交替进行。教学要求： 给学生三个限定性主题，任其选择发挥其中两个。要求有不同的联想度，实题（钳子）要求严谨准确，虚题（家）要求拓展思路，表现轻松。作业布置： 课程题目：“美工刀具”和“时间”。如果不仔细观察，或许你看不出下面的所有画面中隐藏着一个基本的符号—钳子。钳子作为一种手工工具，它的造型很难和其他事物联系起来。但是，通过一定发散性思维训练的学生，就可以创造出如此多变的图形来。发散思维训练—钳子 2-5游戏图形游戏图形课题名称： 创意篇—多看多想才能妙趣横生课题内容： 希尔曼的游戏图形课题时间：4课时训练目的： 在创意训练的基础上，再向大师学习。开拓学生视野，了解大师的创作方法和创作过程。教学方式： 临摹大师的作品，请学生座谈学习体会。启发学生学习西方，寻找中国特色的创意。教学要求： 启发学生广泛阅读大师作品，学习大师创新精神。作业布置： 寻找一句典型的成语、谚语、警句，并将其发展成为3～5幅连环图形。这里展示了希尔曼教授的三组游戏图形作品,它带给我们的是轻松和幽默，他在我组织举办的第6届高级研修班中这样阐述他的艺术观:“艺术家的责任有两重性，好的设计作品既让人轻松，同时也让人思考。”“将生活中复杂的事物用最简单的图像语言表达出来，同时具有深刻的含义。”真是画如其说，他的作品十分生活化，情节也十分简单，艺术手段则十分巧妙，让人感到惊异，并给人们留下了美妙的遐想空间。汉斯·希尔曼作为国际知名的电影海报大师拥有第二个自我。这第二个自我就是充满奇特灵感的故事叙述者。希尔曼用大约6厘米的小方格和3～8幅插画就能揭示他的心迹。例如他用字母表里的字母“F”引发出Fliege（苍蝇、飞行）这个词。但是，这多么像一本小说，或一部侦探剧？这肯定不是滑稽的连环画册，更确切地说，这是具有更为深刻意义的了不起的荒谬而有趣的以游戏图形形式表现的故事。《飞行》/德国著名插图大师汉斯·希尔曼作品 实践篇 多说多干才能不同凡响 3-1二维有限  思维无限（平面）二维有限  思维无限（平面）课题名称： 实践篇—多说多干才能不同凡响课题内容： 二维有限，思维无限—平面图形训练课题时间：8课时训练目的： 结合具体项目，进行创意表现，让学生感悟应用的乐趣，增加实践经验。教学方式： 通过若干个设计案例进行教学示范，引导学生寻找可实施项目。教学要求：1．引导学生做好从课程课题向应用型课题转变的思想准备。教学要求：2．指导学生掌握选题的能力，并能把握实施的效果。教学要求：3．学生要学会将课堂知识转换为实际的课题，要大胆地寻找“商机”，表现自己、推销自己的“产品”。作业布置： 自己寻找课题，实际设计委托或者虚拟课题。二维有限 思维无限—鞋子从猿到人，人类社会的一个重要文明标志就是穿鞋，因此可以想象鞋与我们人类生活有着多么紧密的关系。如此熟悉的符号要对它进行改变应该说还是有相当难度的。但是我们看看下图的这些构想就一定会深信经过一段时间的训练，任何的物体都可以成为设计师手中一个有意义的图形元素。 二维有限 思维无限—香蕉沃尔夫·歌伯尔（WulfGoebel）编著的《统一香蕉—黄色物体的艺术和生活》，通过人们熟知的香蕉这个元素，反映了作者对艺术和生活的关注。艺术作品的幽默暗藏在社会生活和人文环境中，它在不同程度上反映了一个国家、一个民族、一个地域的文化表达者和接受者的一种态度和情趣，甚至是境界。如今，香蕉似乎已经成为一个文化符号，它的弯曲体态本身就寓意着自然的微笑。在这里，我们选择了一部分和香蕉有关的艺术作品，用来启发学生的视觉思维空间。如果我们调动我们所有的创造力，给予所有的物体以想象，并把我们创新过的所有元素都联系起来，那么我们将会拥有一个无限庞大的艺术世界，这将是艺术家奉献给社会的最大礼物。 3-1杯中天地 世界乃大（立体）杯中天地 世界乃大（立体）课题名称： 实践篇—多说多干才能不同凡响课题内容： 杯中天地，世界乃大—立体图形训练课题时间：8课时训练目的： 将二维图形与三维图形应用结合，体验从平面到立体的不同效果。教学方式： 二维效果与三维效果比较，分析图形在三维形体中的光影效果、图形在不同材质上的应用、图形与形态有机结合的效果。教学要求： 要求各专业的学生都要学会体验图形在平面、立体、空间应用中的感受，要善于学会图形与造型形态的有效结合。强调基础课程并非仅为专业课程服务，从基础课程开始，就要培养学生联系市场的能力。作业布置： 自己寻找课题，实际设计委托或虚拟课题。纸杯与人体这个主题主要是选择一次性纸杯和布料的有机结合，根据同构的原则，发挥创造力，创造简单而有趣味的图形。纸杯是为人们饮水方便而用纸的材料制作的一次性盛水器具，其形状极为简洁，具有长、宽、高三个维度。我们把纸杯设想为人体，是因为两者在形体上有共同之处，然后把布料裁剪成衣服，套在纸杯上，构成一种巧妙、幽默、诙谐的视觉效果，让人产生联想。图形创意课程中最讲究用生活里司空见惯的小物品来表现设计者的意图。如果你能从平凡的东西中找到新的意义，它是培养你独特的创造性和敏锐的观察力的有效方法。 维纳斯“东情西韵”——中国维纳斯这是给艺术设计学大一的学生上“图形创意”中的图形与三维课程时产生的一个命题。通过景德镇刘远长大师工作室用瓷器把它制作成了产品。创意来自于教学，生产的动机来自于市场的需求。断臂维纳斯是西方的一个很典型的符号，在它的身体上结合了一些中国的图形符号，使中西文化结合成一个别具特色的视觉造型。立体——中国苹果/大师苹果苹果不但口味鲜美、营养丰富，而且富有美感，关于它古今中外都有很多故事，我们可以把它视为一种承载文化的符号。面对一个真实的苹果，当我们拿起画笔来的时候，挑动我们的也许不是食欲而是一种创造的欲望。让学生在真实的苹果上画上自己喜欢的图形，这个苹果就会变为蕴涵设计意味的工艺品。这种练习可以培养学生在一个没有边界又起伏不定的球体上对造型和色彩的协调能力。 3-3狭小天地 广阔视野（空间）狭小天地 广阔视野（空间）课题名称： 实践篇—多说多干才能不同凡响课题内容： 狭小天地，广阔视野——空间图形训练课题时间：8课时训练目的： 将二维图形与多维空间结合，体验从平面、立体到空间的不同效果，增强对空间概念的理解。教学方式： 平面、立体、空间图形效果的比较分析，图形在空间中的光影效果，图形与空间的结合训练。教学要求： 介绍错视觉艺术家埃舍尔和超现实主义画派代表人物马格利特的经历与艺术代表作品，以及这两个流派对当今艺术与设计的影响。要求各专业学生都要学会体验图形在空间中的应用感觉。要学会图形与空间形态的有机结合；并强调基础课程并非仅仅为专业课程服务，我们应该从基础课程的知识教育开始，培养学生把握知识点和社会结合的能力。作业布置： 自己寻找、实际设计委托或具有研究意义的虚拟课题。错视觉是指我们的认知经验与所看到的形态产生矛盾的图像效果。它利用人的视觉不均衡现象，让人产生一种读图错觉，它不单是一种生理也是一种心理反应。20世纪中期产生的“光效应”艺术，也是一种探索视觉错乱的绘画，它以强烈的形与色，刺激观者的视觉，给他们带来一种跳动、旋转、昏厥、迷幻的视觉幻象。它已超越了科学的精确尺度，洋溢着奇妙的抒情意味。摘自《埃舍尔的魔镜》 日本建筑设计师安藤忠雄的“光的教会”这件作品，可以称得上是名闻遐迩。这是一件用智慧获得成功的典型案例。建筑材料非常简单，他利用了上帝创造的自然之光，造就了一个宁静而神圣的虔诚空间。它令人过目不忘，可以称得上是一个永恒的视觉纪念碑。《异域论坛》中的插图