《巧置换》教案

《巧置换》教案教材分析创新是一个民族和国家的灵魂，源源不断的创新能力是一个民族和国家生存和发展的基础。在知识经济时代，一个公民的创新意识尤为重要。因此，培养学生的创新精神也成为《美术课程标准》的基本理念之一。因此，作为一个美术工作者，在培养新人才的任务中更是责无旁贷。本课的《巧置换》是将事物的因果、角色等进行对换，或保留图形的基本特征，将物体中的一部分用其他类似的形状所替换的异常组合形式，从而达到强烈的视觉冲击力和感染力。本课教材为学生提供了丰富的感知材料，德国艺术家冈特_兰堡的《我们一味向地球索取》将一片昭示着生命的绿叶的边缘置换成烟囱林立的工厂，以它特有的视觉形象，使人耳目一新，很好地突出了环保的主题。《精神食粮》和《自然之风》同样是在保留原物象特征的基础上，进行巧妙的置换，给人以视觉上的新奇感，利用巧妙的构思深化了要传达的主题。教学目标1.能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。2.在美术创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。 教学重点培养学生创新精神、形成创新意识。教学难点巧妙置换的异常组合形式，巧妙的构思深化要传达的主题。教学方法讲授法、讨论法、启发法教学用具图片、彩笔教一、情境导入备注 学过程创设轻松的教学环境，调动学生学习的兴奋点，是打开学生创作思路，促进学生积极思维的基础。因此在上课时，要注意给学生营造宽松的学习气氛，让学生多参与教学活动，多鼓励学生创新，和学生一道创新。二、创意培养进行图形创意练习，培养学生的想象力和创新精神是本课的重点，以此为主线贯穿教学的始终。从教材上的作品范例入手，激发学生的学习兴趣。在此基础上，引导学生分析作品传达了怎样的主题？是怎样将事物巧妙地进行置换的？这样的置换在表达主题上有什么特别之处？置换有哪些方法等。通过这些问题使学生对置换这一表现形式、方法、特点有个初步的了解。如果教学时间允许，补充一些以置换为主要创作手段的招贴设计作品让学生欣赏，丰富他们的创作素材，拓展他们的创作思路。使学生认识到置换只是一种表达的手段，要想达到强烈的视觉效果和深刻的寓意，就要学会开动脑筋，做到巧妙创意。三、自主探究鼓励学生积极思维，促进学生打开想象的闸门是教学的关键。采取“先放后收”的办法，由一个事物发散开来，比一比，看看谁的想法多。围绕教材《我们一味向地球索取》的作品，启发学生，树叶和工厂，还可以用哪些事物置换？树叶还可以换成地球、海洋、一滴水等等，工厂可以替换成枯竭的树根、一个动物的骨骼等等，总之，放手让学生大胆地进行物象的置换，不必拘泥。在此基础上再“收”，将同学们的想法进行讨论和比较，看看哪个想法对主题的传达效果更好。也可采取“同题异构”的方法，出示一些主题，例如：“异想天开”、“请珍爱我们的地球”等让学生围绕一个主题去展开想象，然后将自己的想法讲给同学们听，看看谁的想法最独特，谁最有创意。这样的竞赛活动，不仅可以促进学生思维的积极性，还会相互启发，从而进一步打开学生想象的大门。 四、当堂制作本课的创作可独立完成，在表现形式上可以以手绘为主，还可以利用实物照片、图片进行拼贴完成。有条件和有能力的同学还可借助电脑进行创作。在学生进行创作中，要多鼓励学生，特别是对那些较好的想法要予以鼓励和肯定。学生作业完成之。五、展示互评学生相互交流、相互启发。六、课堂小结学生的创意思维训练是一个长期积累的过程，要在思想上重视，在平时的学习过程中不断地练习，加大想象的空间，学生的思维得到锻炼。类似图形创意的课业不仅可以激发起学习的兴趣，对培养想象力和创造力都是很有效的。