《灯造型设计》教案

《灯造型设计》教案教学内容分析：本课属于设计应用领域的教学内容，旨在让学生初步了解台灯的设计内涵。通过对古今台灯的初步了解，学习浅显的台灯的设计方法。通过参与台灯的设计过程培养学生的设计理念，热爱生活的态度，可持续发展的意识。在学习方式上以学生为主体，通过欣赏、观察、探究、牵引学生的思维，让学生在生活中发现、感受台灯的设计美、造型美。学生情况分析：学生对于设计应用领域的课程内容并不陌生，美术课堂的行为习惯较好。创新思维能力和求异思维能力比较强。他们喜欢上设计应用领域的课，因为这个领域可以应用新奇的材料，大胆发挥想象，充分动手实践。用学生的话说就是“在玩中学，过瘾”，学生在以前美术知识的学习过程中接触过设计应用领域的课程，对于画设计稿并不陌生。教学方式：体验式和启发式教学为主，其它教学形式为辅。努力营造一种科学严谨的设计态度，使课堂教学在“以人的发展为本”的设计理念下进行开放式的体验过程。在不同环节采用启发，示范，交流评书等方式提升对台灯的全面认识，曾强对生活用品的关注程度，激发创造美好生活的愿望。教学技术及用具准备：1、技术准备：本课采用多媒体辅助教学设备。利用生动形象的图片，创设教学情景、开阔学生视野、启发学生创作灵感，提高课堂效率。2、用具准备：美术书、8开画纸、示范作品、绘图铅笔、水彩笔、课件教学目标：1、初步了解台灯在造型、结构和材料上的变化。根据不同时代的台灯的设计理念的变化培养学生“以人为本”的设计意识，完成一个台灯的设计草图。2、运用探究、合作的教学方式，通过图片对比与小组讨论等活动培养学生善于观察和赏析的思维习惯。3、在实践过程中体验设计的乐趣，培养善于创造的思维，渗透可持续发展的理念。教学重点： 通过欣赏古今台灯的图片，初步了解台灯在造型、结构和材料上的变化，学习浅显的设计台灯的方法。教学难点：设计出能够满足不同人群需求的，外观新颖，造型独特的台灯，绘制成设计草图。教学过程：（一）从生活中的灯具导入请学生观看生活中的常见照明用具。从中导入到本节课要学的内容《台灯的设计》。对于高年级学生这种导入方法很直接，同时也使学生认识到，灯与我们的生活息息相关，不仅给我们带来了光明、欢乐，造型别致的灯也美化了我们的生活。设计意图：广泛接触、积累人文知识的习惯的培养同时明确本课的教学内容。（二）新课讲解1、明确结构，通晓古今播放典型台灯的图片，分析台灯是由哪几个基本部分组成的。学生通过观察得出结论，台灯是由：灯罩、灯杆、灯座这几部分组成的。明确了结构之后学生就容易区分台灯与其他照明灯具的不同了。引导学生欣赏我国古代优秀的台灯作品《鹤鸟衔杯》商代，距今3000多年前的台灯，观看优美的外形设计。《长信宫灯》西汉，距今两千多年。这两张图片对比之后启发学生思考，在设计理念上发生了那些转变？学生思考教师小结，设计更人性化，科技含量更高，非常环保，造型更加优美，材料奢华。接着欣赏现代台灯，从材料、外形、功能等方面欣赏。设计意图：通过欣赏、感知古今台灯在材料，外形，功能和设计思想的改变，培养学生的观察和赏析的思维习惯，使学生在正确的描述、分析、解释的过程中产生对台灯的设计兴趣和对相关知识的了解欲望。体现善于观察和尚系的习惯。2、深入学习，自主探究 充分利用教材提供的资源，通过看书分析解决灯杆，灯座，灯罩的功能和作用。站在使用者或消费者的角度思考设计要从什么角度出发?学生讨论，提升设计理念，明确设计思路要从生活中来，有需求才有市场。而现代设计更是倡导绿色消费，环保理念，物美价廉等理念进行设计的。通过看书及欣赏图片总结设计方法：借形联想法，启发学生通过对生活中的形象或大自然中常见的形象，进行联想设计造型。让学生相互的说一说自己的需求，自己的喜好，结合自己的个性和环境需要，设计一款什么样的台灯？设计意图：这种语言的描述是思维建构的立体空间的展现，是形象思维的再现，是灵感思维的发源地，是创造思维的基础。3、示范引领，启发构思根据学生总结出来的设计思想与消费需求的理念进行综合构思，结合自己独特的感受与生活的需求设计一款独特的台灯。教师示范，从构思，到构图，从落笔到结构，从功能到外形，综合的思考，边讲述边示范，尤其针对比较不好表现的细节，如材料，部分功能，还有透视关系等，看看教师是如何处理的。设计意图：直观的演示加上详细地讲解，学生豁然开朗，明确了设计的全过程，突破的本课的教学难点，之后在欣赏一些其他学生的作品，学生的创作火花被点燃。(三)艺术实践出示学生的设计作品，启发学生构思，提出实践内容：根据不同人群需求，设计一款台灯。实践要求：a设计一盏造型美观简洁、独特、实用的台灯。b设计图上要标明大概的尺寸数据。c对特殊功能要做适当的文字说明。设计意图：有了明确的要求：学生便可以展开思维，进行有针对性地设计。（四）教师辅导（1）观察学生是否坐姿端正。（2）帮助学生建立整体观察整体思考的学习习惯。（3）设计思路是否独特.设计意图：整体观察的习惯、个性体现的习惯、作画行为规范的习惯。 （五）作品展示以小组推荐的方式，每组推选一位学生的作品进行展示、说明。设计意图：运用美术语言、美术术语的习惯培养，加深对本节课知识重难点理解的过程性体现。