《用苦难谱写欢乐》教学设计

《用苦难谱写欢乐》教学设计教学目标1、了解传记中叙事、描写与抒情有机结合的写法。2、品味本课中的精彩语言。3、体会贝多芬的伟大精神。教学重点品味本课中的精彩语言。教学难点体会贝多芬的伟大精神。教学课时1课时教学过程一、导入请欣赏以下两首音乐，说说它们的歌名以及其作者。贝多芬的《第五交响曲》完成于1805年,是他的重要代表作之一。这部编号为67的交响曲,又称《命运交响曲》，这是因为作者对他的学生辛得勒提到这个乐曲的开头四音符时,说过“命运就是这样敲门的”而得名。“命运”这个主题是指当时德国社会令人窒息的封建势力,贝多芬号召人们起来和“命运”抗争,激励人们同封建势力搏斗。这是一首壮丽的充满英雄气概的篇章,它反映了欧洲资产阶级革命时代人们欲以斗争赢得自由,希望摆脱苦难,走向光明的坚强意志和决心，表达了作者“通过斗争,获得胜利”的光辉思想。“命运交响曲”自公诸于世后,一直鼓舞着人们进行各种斗争的勇气,至今深受广大人们的喜爱。《第九交响曲》是贝多芬音乐创作的顶峰，也是音乐史上的最伟大的作品，是他全部思想的总结和情感的结晶，我国著名学者丰子恺先生称之为：“世间最伟大的杰品” 。这部交响曲构思宏伟、气吞山河，是一部包括生命的起源、生存、斗争、发展、壮大至战胜一切艰难困苦；人类的进化、形成，人类社会的发展、人类社会彻底解放自身，达到一个平等、自由、博爱、欢乐和神圣的理想世界的壮丽史诗，是达尔文的《物种起源》和马克思的《资本论》的总和。二、贝多芬简介路德维希·凡·贝多芬（LudwigvanBeethoven，1770.12.16—1827.03.26），男，德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲。这些作品对音乐发展有着深远影响，因此被尊称为乐圣。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运交响曲》、第六《田园交响曲》、第九《欢乐颂》最为著名），歌剧《费黛里奥》三、罗曼·罗兰作品简介罗曼·罗兰的创作大致可以20世纪30年代为界分为前后两个时期。前期作品，主要有取材于法国大革命的《革命戏剧集》，包括《群狼》(1898)《丹东》(1900)《七月十四日》(1902)等剧本8部；3部英雄传记：《贝多芬传》(1903)。《米开朗琪罗传》（1906）《托尔斯泰传》（1911）；长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》。中篇小说《哥拉·布勒尼翁》（1919），以及一系列反映其反对战争、反对一切暴力。害怕集体主义制度妨害个人“精神独立”等思想的论文。后期作品有长篇小说《母与子》（旧译《欣悦的灵魂》）四部：《阿耐蒂和西勒维》（1922）《夏天》（1924）。《母与子》（1927）《女预言家》（1933）和一系列散文、回忆录、论文等。特别是1931年，他发表了《向过去告别》一文，批判了自己过去所走过的道路，从此积极参加反对帝国主义战争、保卫和平的活动，成为进步的反帝反法西斯的文艺战士。后期作品有长篇小说《母与子》（旧译《欣悦的灵魂》）四部：《阿耐蒂和西勒维》（1922）《夏天》（1924）。《母与子》（1927）《女预言家》（1933）和一系列散文、回忆录、论文等。特别是1931年，他发表了《向过去告别》一文，批判了自己过去所走过的道路，从此积极参加反对帝国主义战争、保卫和平的活动，成为进步的反帝反法西斯的文艺战士。四、研读课文，把握内涵1、课文节选部分写了什么内容？明确：贝多芬悲惨与温馨的童年;深受大革命精神的鼓舞，斗志昂扬的青年;耳朵失聪后，贝多芬经受肉体和情感双重折磨。2、课文节选部分讲了贝多芬遭受了哪些苦难？明确：17 岁时母亲病逝、父亲酗酒、家庭贫困、少年时代就过早挑起了生活的重担、患耳疾导致双耳失聪、爱情失败。3、理清文章脉络第一部分（1-3）：贝多芬悲惨与温馨的童年。第二部分（4-6）：贝多芬深受大革命精神的鼓舞，斗志昂扬的青年。第三部分（7-14）：耳朵失聪后，贝多芬经受肉体和情感双重折磨。4、阅读本文后，说说贝多芬有怎样的精神品质？这些精神品质怎样表现出来？明确：（1）悲剧式的愁苦、忧郁，坚强不屈，敢与命运抗争的精神品质。（2）表现在对生活、对疾病，对命运的抗争和音乐的创作上。5、在文中作者把哪些表达方式进行有机结合？并举例说说好处.明确：（1）叙事、描写、议论、抒情（2）把陷于苦难深渊的贝多芬奋斗一生展现在读者面前，奋力表现一颗不屈灵魂的搏斗和生命意志力量。五、品味语言1、一开始，人生于他就显得是一场悲惨而残暴的斗争。表达了作者对贝多芬童年生活的同情。“一开始”指贝多芬从童年起，他的人生就非常地悲惨，没有家庭温情。父亲是个无才华而又酗酒的男高音歌手。母亲是个女佣，丧父后嫁给贝多芬的父亲。父亲用暴力使贝多芬学习音乐。他年少时就得为物质生活而操心，想法挣钱吃饭。2、然而苦痛已在叩门，它一朝住在他身上之后永远不再退隐。表达了作者对贝多芬因耳疾遭受痛苦的同情。这是拟人手法。苦痛像怪人已经敲响了他的门，苦痛缠住他之后就不再离去，永不消失。3、贝多芬渴望幸福；不肯相信他无可救药的灾难；他渴望痊愈，渴望爱情；他充满希望。表达了作者对贝多芬的理解和赞扬。贝多芬虽然受耳聋的折磨，但他仍然渴望过幸福的生活，渴望疾病能够治愈，他和健康人一样，渴望得到爱情，对生活充满希望。 正是这种积极的生活态度，使贝多芬创作出许多优秀的乐曲，为人类音乐事业留下宝贵的遗产。六、拓展延伸1、再次播放《第九交响曲》，学生默读课文，细细体会交响曲中所蕴含着的作者追求欢乐的情感。2、班级讨论：贝多芬是一位怎样的音乐大师？我们从他身上可以学到什么？七、布置作业1、课外阅读傅雷翻译的《名人传》。2、以贝多芬为主题，编辑一份手抄报，班级内展览、交流。